人教版高中生物（新课标）必修2教案 第3章 第3节 DNA的复制.docVIP

《DNA的复制》教学设计 总体设计指导思想 科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。因此，通过探究活动调动学生课堂主动参与是我设计本节课的基本指导思想。本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。 教材分析 内容地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物全一册必修本第五章第一节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。 前后联系 DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。 重点难点 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，DNA复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。 学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高二学生理解力和想象力相对以前有了明显提高，在此基础上讲解本课，学生比较容易理解和接受。 由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 教学目标设计 知识与技能 记住DNA复制的概念 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 知道DNA复制在遗传上的意义 过程与方法 通过介绍、Kornberg的试验以及Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。 通过引导学生主动模拟DNA的复制过程，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观 1、通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 教法、学法设计 教法设计 结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。充分体现教师的“主导”地位。 学法设计 教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，“授之以渔”。本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。 媒体选择 用3DSMAX制作的DNA复制过程的三维动画 用PowerPoint制作的演示文稿 教学程序设计 流程图 程 序 教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 复习旧知 引入新课 (3分钟) 展示课件并提问： 1.DNA的立体结构是怎样的？ 2.组成DNA的基本单位有哪几种？ 3.碱基配对遵循什么原则？ 总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。。 思考回答： 多特的双螺旋结构 2、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基组成。 3、A-T C-G 温故知新 引导回忆 发现问题 (3-5分钟) 有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？ （以此设问引导学生回忆已有知识，发现新问题。） 思考回答 1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。 发现问题 关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有何特点？等等是还没有解决的问题。 发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈求知解疑心理，教师抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。 D N A 复制方式