人教版高中生物（新课标）必修2教案第4章 第1节基因指导蛋白质的合成.docVIP

《基因指导蛋白质的合成》教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 设计预习学案 完成预习学案 学生提前了解本节课将要学习的内容，为课上学习做铺垫。 课题导入 PPT展示两幅图片，一副是荧光水母，一副是斑马鱼。 ? 提出问题：把荧光蛋白基因导入到斑马鱼的体内，也会发出漂亮的荧光，说明了什么？引出课题——基因指导蛋白质的合成。（板书） ? 学生回答：基因指导蛋白质的合成 ? ? ? ? 引出本节课要探究的课题，为探究性学习创设情境。 ? 自主探究 1.RNA的种类 2.RNA和DNA在化学组成上的区别 3.探究遗传信息的转录 4.构建转录的概念 5.探究转录过程的碱基互补配对方式 6.探究密码子 7.探究tRNA和反密码子 8.探究遗传信息的翻译过程 9.探究翻译的概念和实质 提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？答案还需要到细胞中去寻找。 教师展示细胞道具，上面的绿颜色代表细胞核，展示两个纸片，分别写着：DNA、蛋白质。请学生把纸片贴在正确的位置。 问题：细胞核中的DNA如何指导细胞质中蛋白质的合成呢？ 问题：细胞中除了信使RNA，还有其它的RNA吗？DNA和RNA在化学组成上有区别吗？ 问题：DNA的遗传信息是如何传递给mRNA的呢？也就是说，遗传信息的转录过程是怎样进行的？（板书） 布置任务 构建转录的概念：同学们能不能试着构建转录的概念？ 问：我们能不能写出转录过程的碱基互补配对方式呢？ 课件展示针对训练题 问题：DNA的遗传信息传递给了mRNA，mRNA中的碱基序列如何去决定蛋白质的氨基酸序列呢？ 问题：能不能结合密码子表，找出刚才转录出的mRNA上的密码子对应的氨基酸？ 进一步探究：我们反过来，根据这条肽链，找出对应的密码子。 问题：mRNA跟核糖体结合，形成了合成蛋白质的生产线，氨基酸是怎么运过来的？ PPT展示tRNA，教师讲解其结构及反密码子 问题：密码子和反密码子能碱基互补配对吗？ 演示翻译的动画 教师要求：结合教材图4-6，小组分工合作，模拟翻译的过程。 构建翻译的概念，课件展示。总结翻译的实质。 教师播放转录翻译的动画 ? ? ? 一名学生到讲台前把纸片贴在正确的位置上 学生推测在DNA和细胞核之间，一定有一种物质充当了“信使”。 阅读教材图4-4，结合PPT的图示，小组分工合作，模拟转录的过程。 小组自评，他组评价 教师总结 写出转录过程中的碱基互补配对方式 做针对训练，写出DNA模板链对应的非模板链以及mRNA的碱基序列。 运用数学方法，探究碱基与氨基酸的对应关系 学生结合密码子表，找对应的氨基酸 学生呈现不同答案 学生思考 学生写出翻译过程中的碱基互补配对的方式 观看动画 阅读教材图4-6，小组分工合作，模拟翻译的过程。 小组自评，他组评价 教师总结。 观看动画 ? ? 让学生明确DNA在细胞核中，蛋白质在细胞质中。 突出矛盾，激发学生探究的欲望。 通过对DNA和RNA化学组成的比较，明确它们碱基的不同。 引出要探究的问题——遗传信息的转录 带着问题看图，引导学生自学，培养学生自主学习、合作探究的能力。 教学评价有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。 引导学生自学 突破教学难点 引出转录的实质：把遗传信息由DNA传递给了mRNA。 培养学生的假设推理能力 学会使用密码子表 总结密码的简并以及密码子和氨基酸的对应关系 引出tRNA的概念 突破教学难点，让学生明确：翻译正是遵循了碱基互补配对原则，氨基酸才能到达正确的位置。 把密码子和反密码子的碱基互补配对与氨基酸的位置相联系。 让学生参与自主学习活动，培养合作学习的精神。 学生的主动参与和教师的评价使他们热情高涨，加强了对知识的巩固和理解。 提供机会让学生参与思考 明确转录和翻译不是两个独立的过程，而是一个连续的变化。 构建网络 教师要求：根据本节课所学的知识，自主构建知识框架 学生构建知识框架 头脑中形成知识网络，明确知识点之间的联系。 拓展升华 结束语：通过今天的学习，我们知道了基因指导蛋白质的合成，蛋白质表现性状，从而形成了多姿多彩的自然界。构成生命的细胞如此奥妙无穷，我们每个人都应该热爱生命，热爱我们的大自然。 紧扣情感目标，前后呼应，激发学生关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感，同时，激发学生积极探索生物学知识的热情。