人教版高中英语高一上学期必修二教学设计：Unit 5 music .docVIP

【教学设计】The band that wasnt 课标分析 1．语言知识目标： 1)学会使用课标要求的次回合习惯用语或固定搭配，学生能够正确读写及运用重点单词和词组 2)使用适当的语言形式描述事物、简单地表达观点、态度或情感，学生能够认出并运用介词＋which/whom 的定语从句的语法。 2．语言技能目标： 1)能理解文章主旨和作者意图。能通过上下文客服生词困难，理解语篇意义。 2)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 3)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。 4）能在小组讨论后用英语表达出乐队的形成过程。 3．情感态度与文化意识目标： 1）了解各种音乐形式，了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。 2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 3）能通过对门基儿乐队的学习。初步了解英语国家的文学家、艺术家、科学家等成就、贡献等。 4.学习策略 1）.通过网络搜寻、查阅图书等手段探究与音乐有关的文化背景，增强迅速获取信息、处理信息的能力；在查找The Monkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。 2）.通过小组讨论分析问题、探讨阅读技巧、根据阅读策略和技巧来获取音乐的信息，从而读懂懂文章的大意和重要细节；培养在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。 教材分析 本单元“Music”是高中英语教材中与英语学习相关的一重要话题，也是新课标文化意识的一个重要组成部分。 “阅读 ”部分主要介绍了门基乐队的成长过程。文章先介绍了一个乐队形成的通常过程：在课堂设计中先通过视频导入，然后通过快速阅读让学生了解文章主旨大意，锻炼学生的快速提取信息能力。然后再进行细节阅读，以前两段为一个整体，来设置问题。锻炼学生对细节信息的定位能力。在第三、四段又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队，一次失败的电视选秀，一支流行乐队的诞生。对于第三、四段设置排序题目对乐队的形成过程有一个清晰的轮廓，这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉，但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是，乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣，并引发学生对“明星梦”的反思。能通过对门基儿乐队的学习。初步了解英语国家的文学家、艺术家、科学家等成就、贡献等。 读前：让学生通过因特网、多媒体等形式对各种常见音乐进行了解，同时对重要的英语词汇进行预习。读中：通过活动：Lead-in、fast reading、careful reading、T or F 、Group work等活动训练提高阅读策略和技巧来获取信息，从而了解文章的大意和重要细节，并利用question tags来获取信息。读后：探究与输出活动：读后继续探究阅读策略并通过描述自己创建乐队活动，培养学生的阅读信息输出能力。 重点难点 1、教学重点： a.获取The Monkees组合发展历程的信息； b.训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力。通过小组活动帮助学生锻炼与人合作的能力。 2、教学难点： a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧； b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 c.文章题目“The band that wasn’t”的含义及长难句分析 Teaching Methods： Explaining, reading and practising, pair work or group discussion Teaching Aids： A multimedia. Teaching Procedures： 一、Pre-review before class（课前预习） 1. Do you know any kind of music? 爵士乐______民间音乐 说唱 古典音乐 乡村音乐 唱诗班 摇滚 2. Preview some new words attach ---to___________studio_________musician__________pretend__________pub_______ 二、Group work in class（课内探究） Step1:Leading in: Introduce the topic of music through asking some question such as “Are you fond of music , Do you like music ? Now let’s listen to a popu