人教版高中英语高一下学期必修四教学设计：Unit 2 Working the land .docVIP

Book4 unit2 Reading A Pioneer for all people 一：.教学程序 结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用45分钟完成本文的教学任务，具体安排如下： (一) Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（预计需要5分钟左右） (二) Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（预 　　　　　　　　　计需要25分钟左右） (三) Post-task：展示成果，评价，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（预计需要10分钟左右） (四) Homework and Sum up：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计需5分钟左右） 二：教材分析： 教材的地位和作用： 本单元的中心话题是“农业”，内容主要涉及到我国著名的杂交水稻之父袁隆平的贡献以及有机耕种和无极耕种的影响，而重心在对袁隆教授的科研成果的介绍的第一篇阅读理解，因为该篇涵盖了本单元最重要的语言点，语法知识及重要的相关句型。而本节课则主要利用以前已知知识加以相应的阅读技能和方法来攻破这篇含有较多未知知识的文章，即阅读理解。而该环节所需技能恰是学生最薄弱但必须得提高的重要技能。 三：学情分析 高一下学期，学生智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 四：.课标分析： 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准 的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》 中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培 养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学 习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差 异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极 性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课 的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让 每个学生在原有的基础上都学有所得。 教学目标 知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国著名的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。 能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)，快速阅读（fast reading），细读（close reading）等 情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。 五：. 观评记录： 贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。 1. 话题的引导。（Pre-reading） 1）．开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming. 2）．涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。 2. 跟读与限时阅读 完成导学案练习 贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。 1）、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。 2）、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。 3： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I) 1）. 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。 2）. 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。 4. 阅读过程--深层次阅读。(Reading I