历史：《圣雄甘地》教学设计（人民版选修4）.docVIP

赵庆东 高中历史选修4 圣雄甘地 高中历史选修4?? 圣雄甘地 温州市第二十一中学? 赵庆东 课前准备 阅读教材,列表整理三次“非暴力不合作运”的概况，并谈谈你对“非暴力不合作运”的看法。 教学过程 导入 投影：“我们后代的子孙恐怕很难相信,世界上真有过这样一个人。——爱因斯坦” 师：（我帅不帅？）我的同事们都说我像一个著名的历史人物，你们看像谁？ 看不出来吧，我提示一下（用“开心辞典”的方式让学生）猜猜他是谁？ 新课: 环节一：他是谁——甘地印象 师：投影展示以下材料（注：斜体字填空）： 他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布； 他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：文明的不服从； 他没有办事处，没有兵卒，也没有正式权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话，群众就会停工； 他1869年出生于印度教家庭。印度国大党的领袖、印度民族独立运动的领导人。人们称他为马哈特马，意思是伟大的灵魂。他领导了三次“不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，被印度教极端分子刺杀身亡，时年79岁。 板书：甘地。 师：很好，仅凭这几段不完整的材料就能作出准确的判断，说明大家对甘地是有一定了解的。哪位再来填一下空，把材料补充完整？ 从这些关键词中我们可以获得有关甘地的信息？ 板书：印度——印度教——文明不服从——非暴力不合作运动 环节二：他做了什么——非暴力不合作运动 一、知识梳理 过渡：坚守“仁爱”，坚持真理，不仅是甘地在日常生活中的道德准则，也是他的政治理想。在这一思想指导下，开展了一系列斗争：为南非侨民的尊严和权利而战、为印度自由和独立而战、为人类和谐而战。在这些斗争中，最引人注目的是，甘地作为印度国大党的领袖和民族独立运动的领导人，为争取印度自由和独立，领导的三次“非暴力不合作运动”。请同学们翻开课本，并拿出预习作业。对照下表检查学生的预习情况。 过渡：通过阅读教材和填表，你对三次“不合作运动”有哪些思考？有哪些理解了？有哪些不理解？ 甘地领导国大党开展的“不合作运动” ? ? 第一次 第二次 第三次 内容 文明不服从到不合作运动 非暴力不合作运动 不合作运动 时间 一战后（1919-1922年） 1930年 二战期间 原因 ①英国的殖民当局颁布了害印度人民民主权利的法案；②英国当局制造阿姆利则惨案 ①1929年，国大党通过实现印度完全独立的决议； ②英国在印度颁布盐专营法 二战后，英国殖民势力的衰落，印度人民强烈反抗 经过 ①甘地第一次提出“不合作”的主张。②不合作运动发展为全国性的抗英运动。 ①自制食盐。②全国各地罢工、罢课、游行示威，开展反英斗争③英国当局逮捕甘地，下令取消国在党 ①甘地提出“英国退出印度”的主张。②再次发出不合作的号召。 结果 ①打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。 ②人民的民族意识空前高涨。③1922年，发生暴力事件后，国大党宣布终止运动 ①非暴力不合作运动在1930年的“食盐进军”中达到高潮。 ②殖民当局释甘地，撤消取取缔国大党的禁令；③允许沿海人民煮盐，甘地停止不合作运动。 ①为印度的独立奠定基础。②第一次没有谴责人民使用暴力。 预设一：个别同学不理解的问题，可让已理解的同学解答。 预设二：对都不理解的问题，作一些分类，能用教材知识解答的，引导学生阅读教材解答。课堂上，着重依据表格，解决以下问题。 过渡：甘地被称为“Mahatma”，（一般汉译为“圣雄”）。来源于梵语的敬语mahatman, 原意“Great Souled”，伟大的灵魂，却常被误以为是他的名字。这在他授予泰戈尔Gurudev的称号，意即“伟大的导师”后，1915年印度诗人拉宾德拉那·泰戈尔（Rabindranath Tagore）赠予甘地的尊称，意为合圣人与英雄于一身（在“甘地”板书前加“圣雄”）。作为圣雄，我们当然对它的思想和行为，我们一时理解不了也是正常的。 1、什么是非暴力不合作运动？ 主要内容：非暴力不合作运动包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分。 第一次不合作运动的一个重要标志是——土布（手纺车）运动 提供材料，“手纺车象征着印度的民族意识，代表着每个个人对整个国家的建设性工程所作出的贡献。” 帮助学生理解：甘地认为振兴印度经济必须从复兴手纺车开始,”回到纺车去”成为甘地经济思想的中心口号,开展家庭纺织运动成为他的经济自主运动的主要内容。小结: 问：土布（手纺车）运动的目的是什么？除此之外，不合作运动还采取了哪些主要形式？ ①抵制英国商品； ②学生罢课，抵制英人学校；商人罢市；工人罢工； ③律师抵制英人法庭；官员拒绝在英国殖民机构任职；士兵不接受英发奖章； ④游行示威、绝食