长方体的表面积总结报告.ppt

《长方体的表面积》 苏教版四年级下册 说课内容 说教材 1 教学目标 2 说教法 3 说学法 4 教学准备 5 说教学过程 6 回顾评价 7 板书设计 8 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第33～34页长方体的表面积。 教材简析：教材通过让学生观察长方体的展开图中哪些面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系这一过程，为后面学生能够比较容易得理解和掌握表面积的计算方法打下了基础，同时也很好的发展学生的空间思维。教材中没有给出长方体的表面积计算公式，而是让学生通过解决实际问题，自己根据表面积的概念列出算式。这样有利于发展学生的空间观念。另外对于实际生活中，不需要算出6个面的总面积的情况，教材在这方面加强了练习。 一. 说教材 二. 教学目标 通过操作感知，提高学生概括、推理的能力，培养学生学以致用的思想方法。 引导学生初步学会长方体表面积的计算方法。 培养观察、操作、概括能力，体验到数学来源于生活并服务于生活。 知识与技能 过程与方法 情感与态度 二. 教学目标 重点：掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。 难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少。 教学重点、难点 为了让数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中理解与发展，这节课我主要采用“尝试学法”，辅以“情境探究式教学法”、“观察法”等，实现师生互动，有计划的对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂新策略。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探索中学习，在真实的感受中获得实实在在的直经验。 三. 说教法 《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探究与合作交流是本节课学生的主要学习方式，这样可以充分的激发学生的学习主动性，培养学生动手、动口和动脑，让学生在动手活动中获得知识。 四. 说学法 五.教学准备 学具 若干个长方体纸盒、小剪刀 教具 教材、多媒体、卡片等等 创设情景，生活引入。 1 动手操作，建立表象。 2 运用新知，解决问题。 3 拓展练习，巩固新知。 4 六. 说教学过程 谈话：学校要给贫困学生捐款，并决定在学校的操场上举行募捐仪式，辅导员李老师要制做一个募捐箱他听说我们正在学习长方形和正方形的有关知识，所以请我们帮个忙。怎样做募捐箱？ 设计意图：从学生已有的生活经验和实际情况出发，灵活的处理和使用教材，对教材内容进行合理的优化整合，使数学真正焕发出浓郁的生活气息，同时，激发学生强烈的求知欲望，满怀兴趣的参与学习。 1. 创设情境，生活导入 a.拿出准备好的长方体，沿着棱剪开，再展平，看一看纸盒展开后的形状。 b.在展开后的图形中，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左” 、“右”标明。引导学生思考：你发现在长方体中哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 设计意图：给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发现，解惑，以培养和发展学生的空间观念。 2. 动手操作，建立表象 1、动画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生建立表面积的表象。再现情境图，提出尝试问题：你能否做出募捐箱？使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法探求解决问题的策略，变“教数学”为“用数学”，同时，让他们享受成功的喜悦。 2、小组讨论：你是怎样算的，正确计算长方体表面积的关键是什么？在这一过程中，重在培养学生学会倾听、质疑、说服的技能，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成的过程。 3. 运用新知，解决问题 例1 做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？ 5cm 6cm 3cm 6cm 3cm 5cm 上、下每个面，长6cm，宽5cm,面积是：5*6=30cm2 前、后每个面，前6cm，后3cm,面积是：6*3=18cm2 左、右每个面，左5cm，右3cm,面积是：5*3=15cm2 3. 运用新知，解决问题 2. 如图2所示:亮亮家要给一个长0.75m，宽0.5m,高1.6m的简易衣柜布罩（没有底面）。至少需要用布多少平方米？ 1. 如图1所示:北庭镇街口装了一个新的无盖铁皮箱，长10cm，宽8cm，高5cm.做这个铁皮箱至少需要多少平方厘米的铁皮？ 4. 拓展练习，巩固新知 图2 图1