概论课说课要点.pptVIP

课程设计 教学过程 分析 一、课程性质与定位 (一)教材及修订说明 1、教材 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，中央宣传部 教育部编著，高等教育出版社，（2013年修订版）版次：2014年1月第4版。 2、修订说明 中国特色社会主义的理论与实践是不断发展的，作为大学生学习党的基本理论最重要的课程，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材也应及时体现党的理论创新的最新成果。党的十八大围绕全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义新胜利，提出了一系列重大思想观点、重大战略部署。党的十八届三中全会就全面深化改革作出决定。十八大以后，习近平总书记就坚持和发展中国特色社会主义，提出许多具有创见的新思想、新观点、新论断、新要求，丰富发展了中国特色社会主义理论体系。 为认真贯彻党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记一系列重要讲话精神，充分体现中国特色社会主义理论与实践的新成果，对教材进行了全面修订。 (二)课程定位 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，是高校思想政治理论教育的核心课程，是为培养高等学校学生掌握毛泽东思想、邓小平理论的科学体系、“三个代表”重要思想精神实质和科学发展观重要理论而开设的公共必修基础理论课，是大学生学习和掌握马克思主义基本理论知识的主渠道，是大学生学习和掌握马克思主义理论中国化的重要途径，也是引导大学生确立正确世界观、人生观、价值观的极其重要的理论课程。 本课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，立足于对高职学生进行系统的马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，主要研究当代中国马克思主义者对马克思主义的继承和发展，从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的内在规律、马克思主义中国化的理论轨迹，旨在使当代大学生认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性，增强马克思主义理论学习的自觉性，进一步推动毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进大学生头脑工作。 (四）课程目标 教材编写的 逻辑结构 （一）课程设计理念 在设计理念上本课程突出“四性”： 第一，突出思想性 第二，突出人本性 第三，突出实践性 第四，突出高职性 （二）课程设计思路（12345课程教学体系） 从本课程设计理念出发，我们对本课程的设计思路是： 围绕一个教学主题：中国化的马克思主义 讲清二大理论成果：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系 阐明三条特色道路： 中国特色的新民主主义革命道路、社会主义改造道路、社会主义现代化建设道路 贯彻四大教学原则：主导性和主体性统一、理论和实践统一、教学和科研统一、完整性和适用性统一 突出五大教材内容：总论、中国革命理论、中国特色社会主义建设基本理论、中国特色社会主义建设总体布局、中国特色社会主义建设的环境和保证 课程教学安排的设计 由于教材是普通高校通用教材，对于高职院校学生来说，存在理论性强，教学内容厚重的问题，在课程实施中，我们以教材为依托但不拘泥于教材，本着“精讲、实用”的原则将教材理论教学内容精简。同时，为了提升思想政治理论课教学的实效性，有效弥补课堂教学在学时安排、内容传授等方面的不足，我们加强实践教学环节。实践教学坚持校内实践和校外实践相结合，校内实践活动主要有观看视频、课堂专题讨论、辩论、演讲；为了保障校外实践的有效开展，保证每一位学生都能参与校外实践活动，因此我们与学院团委合作完成校外实践教学部分。（见教学建议） 校内实践活动 概论教学活动建议（上）.doc 概论教学活动建议（中）.doc 概论教学活动建议（下）.doc 思政概论实践教学课时及内容安排.doc 校外实践活动 1、学生社团活动（青马学社、法律协会等） 2、青年志愿者活动 3、丰富多彩的校园文化活动 4、大学生暑期社会实践和文化三下乡活动 （三）“概论”课的主题 主线 重点 (四)教材编写的逻辑结构 第一部分，总论。第一章 马克思主义中国化两大理论成果 (五)课程的重点、难点 【确定依据】 根据教学大纲的要求和高职院校学生的思想实际 教学过程 设计 教学对象分析及教师所采取的对策 （1）热点链接，提出问题（3分钟） 这些年，全国前来华西参观学习的人络绎不绝。有一个问题，总是被提及。他们问吴仁宝，几十年来，你带领华西摆脱贫穷，走上共同富裕的道路，最关键的一条经验是什么？ 吴仁宝笑眯眯地说：实事求是。他补充说，“千难万难，实事求是最难！只要坚持实事求是，就没有克服不了的困难。” 1、你怎样理解吴仁宝的这句话？ 2、党的十二大以来历届党章对党的思想路线进行了准确表述，具体内容是什么？ 3、为什么把党的思想路线简称为“实事求是的思想路线？ 4、怎样理