变异教学理论.docVIP

变异理论教学初探 迁移理论一直是人们研究教育、学习理论关注的重要内容之一。随着社会的进步，新的学习理论出现，迁移理论也就随之更新。世界著名教学论专家、瑞典哥德堡大学教授马飞龙（FERENCE MARTON，又译“马腾”）基于传统的迁移理论，创立了当今世界上比较有影响力的变异理论。近些年来，变异理论在我国得到传播和研究，一些研究者开始将变异理论作为指导工具，尝试进行教学与课程方面的改革实验。本人也利用这套理论在教学中进行了初步的尝试。 迁移，是人们在学习中常见的一种现象，即：人们已经获得的知识、动作技能、情感和态度等，对新的学习将产生一定影响。不同的迁移理论尽管在具体说明迁移现象上的看法各不相同，但它们有一个共同之处，都认为迁移是人们因为不同情境间的共同性或相似性而发生相互影响。变异理论认为，以往的迁移观忽略了一个最基本的事实：人们总是通过对比、区分来认识和理解事物的。变异理论强调的，正是通过对所学内容的关键属性进行区分，从而掌握教学内容。因此我在讲授快乐的家园这节课中，目标是让学生掌握10以内数的初步认识。首先创设情境引入：东东家住在乡村，那里的景色可美了，有山有水，还有果树，今天我们就一起去看一看吧！让学生说说都看到了什么一个房子，变异理论教学操作性。它在教学策略上提出，要正确认识某事物的关键属性，就要通过对包含该关键属性的变异形式（如旁例或反例）的对比，达到对关键属性的辨析。这种“分离—变异—对比”的教学操作模式简单易行，适合我掌握和应用