2013年微课资源设计与制作要求介绍.docxVIP

PAGE 4 PAGE 17 2013年基础教育微课资源设计与制作要求 一、微课资源的概念与内容 1.1微课资源的概念 从一门科目看，微课资源是覆盖该学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。相对传统类型教学内容多、需达成多个教学目标而言，“微课”教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确，且更多的是一种“1对1”的教学取向。 本任务的微课资源，是指以课程标准为依据、参照人教版教材设计的课程资源。微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。 首先是要设计“学科知识地图”和“微课知识点清单”。然后是围绕单一的、严格定义的知识点开发“微课视频”，并提供与视频相配套的“微课说明”、“进阶练习”和“学习任务单”。另外，各学科每年级每单元还应提供相应的“综合试卷”，用于阶段测试。 1.2微课资源所含内容 1.2.1学科知识地图 知识地图是一种知识导航系统，表明知识间的相互关系。依据课程标准和学习质量标准，绘制学习知识导航地图。 知识地图中知识点的标号，与“微课知识点清单”中“微课编号”一致。 每学科每年级提供1个学科知识地图（doc）。具体参照示例。 1.2.2微课知识点清单 微课知识点的选择围绕2011年版课程标准，突出重难点的解决，覆盖学科的主要知识点。 每学科每年级提供1个微课知识点清单列表（word）。 1.2.3微课视频 微课视频是围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源。经加工制作后的微课视频时长在 5-8 分钟，最长不超过 8 分钟。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、演示方法、模拟与实验、知识应用讲解等。根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。 视频中建议使用以下教学步骤： （1）学习导入：通过提出问题、设置疑问等方式导入即将学习的知识点，并带领学生回顾有关知识，为新知识的学习做好准备。 （2）阐述与解释：引入核心概念或新知识点，围绕该新知识点进行讲解阐述或操作示范，并根据需要适时举出例子。推荐使用可视化表征方式讲解知识点。 （3）总结与反思：使用图形化表征的方式总结所学，并带领学生反思其中的核心问题。 1.2.4教学过程 教学过程与教案相似，与微课视频配套，是所讲内容的文字呈现，包括教学环节、教学活动、教学活动的设计意图等。 1.2.5微课视频缩略图 作品缩略图为体现微课视频特色的png格式的图片。 1.2.6进阶练习 进阶练习是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。 当某些复杂的教学目标无法通过一道题目来测试时，可以采用题组的方法，由多个题目组成一个题组，这个题组中的各个题目在统一练习时同时出现，整体的做答结果作为一个测试反馈结果。 每一微课知识点资源提供4套进阶练习，每套5道题。设计的题目要以知识点目标作为考察目标，4套进阶练习的难度相当。每套练习总分为 100 分，各题分值根据题目难度进行分配。 进阶练习的类型为单项选择题或者多项选择题，为了使结果可信度更高，应考虑将主观题转换成客观题。 题目由以下几个基本部分组成：题干、分值、作答处、备选项（填空题和选择题除外）、正确答案、题目解析。题文使用“【题文】”进行标识。正确答案和题目解析在整套练习题或测试卷的末尾集中呈现，使用标题“【答案】、【解析】”进行标识。 每一微课相关的4套练习分别放置在4个word文件里。 1.2.7自主学习任务单 自主学习任务单是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。 “学习任务“包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领。“具体把握”指具体知识能力要求的把握，一般用问题形式呈现。问题设计是学习任务单设计的核心。问题导向的自主学习的关键，要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。 “配套学习资源”指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点的目的。 自主学习任务单参照模版表单进行设计。PAGE 24 PAGE 17 1.2.8综合试卷 各学科每学年、每学期、每半学期以及每单元分别各附测试卷 2 套（A、 B 卷），两套卷子的难度与覆盖教学目标相当。试卷应该能够考察学