新课程改革与发展性教育评价.解说.pptVIP

一、发展性教育评价提出的背景 刘海洋伤熊与马加爵杀人事件(2004.2.23) 花季少女自杀事件(中国教育报2002.3.17) 下士服侍上士吃饭事件（中国教育报2005.7.30） 陶行知四块糖果的故事（《教育文摘》2001年4月） 2、传统教育评价的弊端 日本学者谷口武：“《学记》对日本教育发生的影响是极为罕见的”。 1988年1月，世界诺贝尔奖获得者发表《巴黎宣言》：“如果人类要在21世纪生存下去，就必须向2500年前回首，去吸取孔子的智慧。” 公元前165年，汉文帝发明笔试：“朕之不得，吏之不平，政之不宣、民之不宁。” 孙中山：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国学去的。” 公元606 年，隋炀帝首开科举。“自由报考，按照成绩高低取舍”的创新评价理念。 传统教育评价利弊： 3、学校教育评价的环境很不宽松 政府部门——家庭家长——社会舆论 困惑：党的17大报告还要求教育评价改革！ 联合国教科文组织把教育评价水平作为评价教育发展水平的尺度； 教育评价与教育基础理论研究、教育发展研究成为当今世界教育研究三大课题之一 中发[1999]09号文件：“不得以升学率作为评价学校工作的标准”。 国发[2001]21号文件：“学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试成绩公开排队”。 教基[20