多种方法识字.doc

2011年山东省小学教师双对接远程研修（第二批） 语文课程简报 (第二期) 主 编：张志刚 毕英春 执行主编：毕英春 周金春 黄学慧 指导专家：沈大安 吴忠豪 ?李家栋 “多种方法识字”课程开发团队与专家合影 左起：沈大安 周金春 李红娟 黄学慧 毕英春 王爱红 孙海燕 张志刚 团队寄语 专家引领 优秀作业 解疑答惑 动态花絮学习导引  每天进步一点点 每天积累一点点,才有大海的浩瀚； 每天长高一点点,才有大树的参天。 一滴滴水珠滴穿坚硬的巨石，一粒粒沙石组成巍峨的高山，一步步奋进到达理想的彼岸。 每天进步一点点，心灵的田园就会洒满激励的阳光，理想的火焰就会不断被希望的火种点燃，自信的春风就能始终荡漾在生命的原野间。 每天进步一点点，我们人格的山才可能拥有高度和厚度；每天进步一点点，我们知识的海才可能拥有广度和深度； 每天进步一点点，我们能力的树才可能向着参天的方向伸展； 每天进步一点点，我们才可能不断接近千里之遥的理想王国。 努力吧，让我们每天进步一点点！ ——摘自 寿光世纪学校校训阐释 老师们，在这丹桂飘香，秋风送爽的时节，我们因语文而相聚，因远程研修而结缘。在这里，我们听、说、思、品、评、赏、研，学习反思，心灵碰撞，分享智慧，博采众长，幸福成长。看着老师们独立思考后提交的一份份作业，读着凝聚心血和智慧的一个个问答，赏着发自肺腑的精彩点评，品着大家的动人感言，内心总会涌动起一种欣喜，一种愉悦，情不自禁地想起了我校的校训——每天进步一点点。 从这个专题开始，我们进入了语文学科方面的研修，真诚地希望大家探究于平台，躬耕于课堂，学习与反思结合，学习与实践结合，学习与工作结合，假人之长，补己之短，在语文教学的天地里快乐飞翔。有人说，学习的人，是幸福的人；还有人说，不学习的人总以后悔而告终。让我们和着秋的脚步，尽情吟诵着成熟，描绘着收获，过一种幸福而又完整的教育生活，每天进步一点点，一生无怨无悔。 （省课程专家 毕英春） 掌握教学规律 提高识字效率 李家栋 汉字源远流长，博大精深，是汉文化最重要的载体之一。古人云“人生聪明识字始。”郭沫若也说过“识字是一切探求之第一步。”《义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级语文教学的重点。”然而，汉字的学习，对刚入学的儿童来讲是有困难的，因此，识字教学也成了教学中的一个难点。为提高识字教学效率，减少儿童学习负担，我国有不少的教育教学专家以及一线教师进行了研究探索。全国著名特级教师斯霞老师说过：“研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高师资质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要.。”山东省小学语文远程研修安排的第二个专题便是“多种方法识字”，是很有意义的。结合近几年的研究，我想就识字教学问题谈三点想法： 把握汉字的规律特点是探求好的识字教学方法的基础 汉字是表意文字，是一种与拼音文字完全不同类型的文字系统。 中国文字学中的“六书”理论描述的汉字构形特点有六个。即象形法、指事法、会意法、假借法、转注法、形声法。所谓象形造字法，就是画出一个事物的形体，笔画随着事物的形状变化。如“日”“月”就是用这种方法造出来的字。识字教学中如遇到象形字，采用画一画的方法，就会产生意想不到的效果。会意造字法是合并几个意义上有关联的字，显示出新组成的字的意义。如“武”字由“止”“戈”两个字组成，“止”是“趾”的本字，就是脚，在“武”中表示行走的意思；“戈”是古代的武器，两个字合起来表示手持武器去战斗，因此，“武”是一种英雄行为或形象。如果教学“武”字，说清了其中的意义，学生也就自然掌握了。我想，老师们的汉字教学，了解汉字的构字规律以及文字学方面的其他知识是很有必要的，只有这方面的知识丰富，才能游刃有余的进行识字教学，才能有高效率的识字教学方法。 二、了解学生的心智特点是探求好的识字教学方法的依据 识字教学方法好不好，质量高不高，评价的重要标准是学生。也就是要看是否符合学生的认知规律，是否符合学生的需求。前几年，我进行了“多元智能理论在小学语文教学中的应用研究”这一课题，总结出了不少符合学生特点的识字方法以及识字教学的方法。多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德 加德纳1983