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如何提高英语学习力 [小学，英语] [摘 要]：新课程改革至今，教育者不断地开始针对教育问题提出了很多建议，从教师的教方面进行研究，从有效课堂，到现在，回归到研究学生主体上，学习是以学生为主体，如何能够在教师提高自身素质中，提高学生的学习力，也需要我们值得研讨的。 [关键词]学习力 动力 毅力 创造力 能力 英语已经成为学生的主科，很多老师，家长，学生都很重视学习英语，为了提高英语，参加课外的辅导，学生面对了越来越多的学习压力，几乎没有什么自己的时间，学习时间越来越多，但是学习英语却没有很大的提高，这些问题的主要归结于学生缺乏学习英语学习力。 何为学习力？“学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章。他运用系统动力学原理非常具体地构想出未来企业的思想组织形态———层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系。上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。学习力是什么？国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。”笔者认为还应增加“学习创新力”。即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。1、学习的动力。学习的动力取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动的积极地学习。学习的动力着重解决学习的问题。2、学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练和有效使用，学习的能力也就产生了。学习的能力解决能够学习的问题。决定学习能力的因素从狭义上说主要是由智力、知识基础、方式方法三个方面决定的。一般说大凡正常人只要有学习的愿望，智力都是够用的。而对于我们而言，学习的智力基本不存在任何问题，学习的最大障碍是因惰性、浓重的厌学气息以及对学习缺乏必要的自信，过去少数人学，多数人不学，越会的人越学，越不懂的人越不学，不是先学后用，而是现学现用；短期行为严重，缺乏长远的打算，而克服惰性、树立自信，必须要借助外力，这个外力应该是来自组织的行为。建立什么样的机制、采取什么样的措施是我们目前提高个体及集体学习能力的关键。3、学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系，于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，勇往直前。4、学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。学习的动力、能力、毅力和创造力是学习的四个要素。四个要素有一个从低级到高的逻辑顺序，地位相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。增强学习能力还要有正确的学习方法，不仅是教育上要讲求方法，在个人主动学习上也要讲求方法。为什么有的人抱怨自己太笨了，我想这绝非是智商上有差异，而是方法上的不对路，不适应自己而已，就像同一老师教出的学子，有的学成呆子，却取得了事倍功半的效果，而有的学中带玩，却取得了事半功倍的效果，道理很简单，就是学习方法上的差异，正确学习方法是由不断探索、总结归纳得来的，且因人而异，因时而异，有的人在清晨时学习效果好，而有的人却在夜深人静时学习的效果好，有的人喜欢静思，有的喜欢争论，但无论哪种学习方法，都各有所长，但只要找出适合自己的，能达到学习上更快、更高、更好的效果，就是好的学习方法，有人感叹，书到用时方恨少，但我想这也未尝不是一件好事，“临时抱佛脚”式的学习也有可取之处，只要是真心地去抱佛脚，学习的效果有时会更好，知识的记忆会更扎实，怕就怕一个人很少去寻求“佛脚”的机会，三天五天，甚至是一年二年才抱一次“佛脚”，当然不会有好的学习效果，因此在学习上，讲求方法是至关重要的，探求到适合自己的学习方法，就犹如找到了开启知识宝藏的金钥匙，是会受益终生的。学习的毅力解决持续学习的问题。我们对学习有了方向、有了明确的学习目的，就应当一往直前，坚持不懈，不断用知识武装自己的头脑，用知识解决错综复杂的社会问题。然而学习毅力不是每个人都具有的，不能坚持学习，归根结底是缺乏学习的毅力。学习