水中溶解氧的测定资料.ppt

IF语句的应用 《无机化学实验》 水中溶解氧的测定 说课内容 教学背景 一 二 三 四 教法学法 教学过程 教学评价 一、教学背景 1、课程分析 2、教学对象 3、教学目标 4、教学重难点 课程分析 《无机化学实验》是无机化学的重要实践课程。课程以结合无机化学知识来训练学生的实际操作技能。 在环境监测中具有不容忽视的重要的地位 教学对象 大学一年级化学专业学生。 对水体系的物理指标及其测定方法有了理论贮备； 掌握了初步的科学研究能力； 具备了查阅相关资料（图书馆及网络知识）的能力； 实验的完整探究方法还未掌握。 教学目标 知识与技能 1、学会运用水中溶解氧来分析水污染情况； 2、使用常用仪器的技能得到进一步提高。 过程与方法 1、进一步掌握社会实践与调查的方法； 2、熟练掌握观察分析与实验求证的方法。 情感态度与价值观 1、通过开展实践活动，培养学生的积极态度和参与实践活动的兴趣。 2、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对环境的关爱和对社会的责任感。 教学重点 教学难点 教学重难点 1、理解测定自然水体系的 溶解氧原理 2、设计针对自然水体系中 测定溶解氧的实验方案 自然水体系中影响测定溶解氧的因素判断 二、教法学法 理论讲解 教学过程 实验操作 现 场 指 导 学 生 操 作 教 师 讲 解 小 组 讨 论 课 堂 问 答 教 师 演 示 三、教学过程 引入测定 水中溶解 氧的重要 意义 课堂问答 白洋淀死鱼事件—2006年2月-3月 ？ 形成原因 设计意图： 引用真实的图片，激发学生学习的兴趣，同时创设了一个良好的教学情境，调动了学生的学习热情。 小组讨论 水样中加入硫酸锰和碱性碘化钾，水中溶解氧将低价锰氧化成高价锰，生成四价锰的氢氧化物棕色沉淀。加酸后，氢氧化物沉淀溶解并与碘离子反应而释出游离碘。以淀粉作指示剂，用硫代硫酸钠滴定释出碘。 测定水中溶解氧的经典方法--碘量法 （1） 水样 采集分析 （2） 溶解氧 的固定 （3） 析出碘 （4） 滴 定 溶解氧瓶 移液管 硫酸锰 碱性碘化钾溶液 浓硫酸 碱式滴定管 锥形瓶 Na2S2O3溶液 淀粉溶液 小组讨论 设计实验步骤及所需仪器药品 实验方案的制定 碘量法只适用清洁水，在测定受到污染的河流、湖泊的水时，若水中含有较多氧化性或还原性物质、藻类、悬浮物等，对碘量法均有干扰，因此测定时必须加以修正。 教师讲解 理论结合实际 方法 原理 优点 缺点 适用范围 碘量法 主要是使溶解氧与还原性物质发生化学反应，然后通过所用还原物质的量而求出溶解氧的含量。 结果准确，一般在结果对照、标准分析中被采用。 操作繁琐，干扰多， 时间长， 不利于连续检测和批量检测。 清洁水 碘量法修正法 采用一定方法将干扰消除。再使用碘量法 大部分受污染的地表水和工业废水 水中溶解氧的测定方法对比 教师讲解 碘量修正法一：叠氮化钠修正法 适用情况：水样中亚硝酸盐氮含量高于0.05mg/L 教师讲解 碘量修正法二：高锰酸钾修正法 适用情况：水样中二价铁高于1mg/L 水样中+HAc与对氨基苯磺酸及α-萘胺反应红色生成 水样中+邻二氮菲显示橙红色 确定实验步骤、准备仪器药品(以叠氮化钠修正法为例) 教师讲解 溶解氧瓶 移液管 硫酸锰 碱性碘化钾溶液 NaN3 浓硫酸 碱式滴定管 锥形瓶 Na2S2O3溶液 淀粉溶液 （1） 水样 采集分析 （2） 溶解氧 的固定 （3） 析出碘 （4） 滴 定 实验方案的确定 设计意图： 采用问题-讨论-讲解的方法，让学生在问题中探究，充分发挥了学生的主观能动性，体验了“发现”知识的快乐，变被动接受为主动探究，加深了学习的体验和认识。最后在教师的讲解下整理出详细的实验步骤及实验需要的仪器药品，培养学生独立思考的思维方式和相互讨论的学习方法。 学生操作 分组现场采集水样 并分析污染情况 教师演示 现场指导 学生操作 教师演示 现场指导 分组现场固定溶解氧 学生操作 教师演示 现场指导 实验室析出碘 浓硫酸 学生操作 教师演示 现场指导 实验室滴定碘 处理实验数据 O2 → 2MnO (OH)2 → 2I2 → 4Na2S2O3 1mol的O2和4mol的Na2S2O3相当 CNa2S2O3——硫代硫酸钠摩尔浓度(0.0250mol/L) VNa2S2O3——硫代硫酸钠体积(mL) V水——水样的体积(mL) 学生操作 学生操作 同一水域不同地段 同一地段不同深度 同一水域不同时间 测定不同条件下的水中溶解氧 从溶解氧的角度分析水质情况 结果分析 7.5mg/L 2m