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实现高效课堂如何有效开展小组合作学习,
如何有效开展小组合作学习,实现高效课堂
庆合初中 刘秋燕
有一句俗话说“众人拾柴火焰高”,看来个人的能力是有限的,很多任务需要团队合作才能完成。课堂教学也不例外,小组合作学习是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有利于面向学生、发展学生的主动性,有利于活跃课堂的气氛、激发学生的学习兴趣和学习动力。
我个人认为“小组”合作是实现高效课堂的核心,是有效开展课堂活动的“心”、“眼”,是课堂“高效”实现的唯一途径。但同时,必须在“平等民主、独立自主、扎实有效”的原则上,小组建设才能发挥它巨大的功效。但是为了迎合形势,为了调节课堂气氛,有的教师动不动就采用合作学习的形式,合作学习呈现极大的随意性。其实有的合作任务很简单,更适合自主学习,完全没必要合作学习。有的问题学生意见基本一致,也不需要共同探讨。频繁、无价值的分组不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养,还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止,一味依赖他人的不良习惯。因而,组织学生开展合作学习必须确定合理的有价值的学习任务,选择适当的环境和时机,这是保证小组合作交流切实有效的重要前提。
那么,如何开展小组合作学习较为有效呢?
第一、合理组建合作小组,为了有效地组织开展小组合作学习,建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础,是开展小组合作学习的第一步。小学生年龄小、好奇心强,学生之间能力倾向、兴趣爱好和个性特征诸多方面存在差异,故合作小组应该充分考虑学生之间的差异,合理搭配小组成员,既让每个成员都有发挥自己才能的机会,又能让小组内部和谐一致,共同提高合作实效性,以利于学生愉快地进行合作,培养其学习能力。
第二、当需要学生完成某一个学习任务,而这个学习任务又可以分解成几个子任务,可以由小组成员各自承担一个子任务,从而依靠集体的力量来共同完成学习任务时,是开展合作学习的较佳时机。
第三、当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题在看法上有意见分歧,需要选择解决策略或求得共识时,可以采用合作学习的方式帮助学生学习。因为学生个体认识问题有局限性,当其认识和别人有分歧时,他们往往会产生强烈的交流欲望,希望通过交流来判断自己的认识是否正确 。
第四、当创设的问题具有开放性,学生有不同的思维方法,对问题的探究有不同的见解时,正是组织学生开展合作学习的好时机。这时开展合作学习,学生不同的思维方法可以相互借鉴、互相促进,每个小组成员不仅可以从别人那里学习到如何多角度思维,而且可以学会如何优化自己的思维,从而分享合作学习带来的成果。
那么,是不是小组成员这样合作了就真实有效?其实不然,这时候还需要教师的配合,在合作学习的课堂教学实践中,教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制,个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障,不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性,更不可能很好发挥评价促进发展的功能。因此,教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程,既要每个学生积极参与,又要各小组展开友好竞争。教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励,对基础欠佳者予以激励的积极评价,让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。
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