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网络教学交互活动实施现状的调查分析与对策思考 摘要：本文通过对网络教学支撑平台交互功能设计的调查、基于典型平台WebCL、Blackboard、Moodle的问卷调查以及BBS论坛样本的内容分析，较为全面、深入地探讨了目前基于网络平台教学交互活动的实施现状与存在的主要问题，并进一步给出了相应的解决对策。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：网络教学支撑平台；教学交互活动；调查与分析；对策br　　　　　　 br　　教学中的交互现象是教学活动的基本特征之一，只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大差别。在课堂教学中，除了教师提问、学生回答这种语言的交互之外，教学交互主要通过教师和学生的表情，如点头、微笑、眼神等体态语言的交互，以及师生之间的感情交流来实现；而在以网络教学平台为支撑的学习情境中，教学交互主要通过平台所提供的各种交互功能来实现。br　　本文对基于网络平台教学交互活动实施现状的调查分为三部分：一是对网上可搜寻到的我国网络教育学院所用平台和方便获取的目前我国部分高等师范院校在校生使用的专业开发或自行开发平台进行调查，旨在了解现有网络学习平台提供的交互功能及其现状；二是对基于典型平台WebCL、Blackboard、Moodle的学习者发放调查问卷，旨在了解学习者对平台交互功能满意程度的基础上重点调查基于网络平台教学交互活动的组织与实施状况、以及学生的交互需求等；三是选取两个BBS论坛样本作内容分析，旨在深入了解基于平台教学交互活动的组织与实施状况。br　　1网络教学支撑平台交互功能设计的调查与分析br　　网络教学支撑平台是为支持网络教学或辅助教学而专门开发的应用软件，它利用计算机局域网或Internet硬件环境为师生的教与学搭建了一个虚拟教学环境，它是网络教学成功实施的核心。交互是网络教学支撑平台提供的功能模块之一。网络教学平台的发展从对教学过程(课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的支持、到教学管理(用户与课程的管理)的支持、再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，形成了一个相对完整的网络教学支撑环境[1]。目前国内外典型的网络教学平台主要有WebCT、Learning Space、Blackboard、WebCL等。br　　现有的网络教学平台大多能支持以视频点播、在线视音频会议、BBS和email等为主要交互方式的各种实时、非实时的网络教学，实现了网络环境下尤其是远程教育中处于分离状态的教与学的再度整合。其突出优势在于通过平台提供的交互功能模块使教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。在国内，据王珠珠、张伟远对我国普通高校网络教育学院的53个网上教学平台和网站的调查分析显示[2]，在这些网上教学平台的“交流和协作”功能模块中，拥有文件共享功能的占平台总数的94.3%、BBS论坛占71.1%、在线聊天功能占49.1%、内部电子邮件占平台总数的30.2%。br　　EduTools是由美国西部教育远程通信合作组织(WCET)维护和发布的网站，主旨是为广大高等教育机构提供课程管理系统、学生服务和网络学习策略选择的决策支持。EduTools提供了一个全面细致而富有典型意义的网络教学平台功能分析指标，共分3个大类(学生工具、支持工具、技术说明)、8个小类(交流工具、效能工具、学生参与工具、管理工具、课程发布工具、课程设计、硬件/软件、定价/许可)以及41个小项，并据此对45个网络教学平台所包含的功能从产品出现率和用户决策选择、支持率两个角度做了统计分析[3]：在被调查的45个平台中，Angel 5.5和WebCT支持的功能最多(38项)、Edusystem支持的功能最少(9项)，系统所支持的平均功能数为29项，即大约占所有功能的70%；平台所拥有功能较多的是讨论区 (41个平台拥有此功能)、注册系统(41)、内部课程邮件 (39)和身份认证(38)，而拥有功能较少的是视频服务(仅有7个平台支持该功能，且局限于流媒体或视频会议的应用)、学生社区(17)、电子白板(16)、课程管理 (10) 和开放源码(10)。br　　本文对网上可搜寻到的我国网络教育学院所用学习平台和方便获取的我国部分高等师范院校在校生使用的专业开发或自行开发平台的调查结果显示，视频直播、视频点播、网上作业、网上测试、email、BBS、聊天室、网络答疑是大多数平台具有的基本交互功能，并呈现出新的发展趋势：答疑从基于文本的答疑向视音频实时答疑和智能值机答疑系统发展，有些甚至具有搜索功能(如中山大学网络教育学院的远程学习平台)；个别平台具有了短信功能(如人大在线所用远程学习平台)；从单一的网络教学平台向支持多种多教学模式和教学