开封高中学生综合素质评价(草案).docVIP

河南省开封高级中学学生综合素质评价 实施细则（试行） 为全面推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应的学生综合素质评价机制，根据《河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）》，结合我校实际，制定本细则。 一、总体要求 实施普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针、全面推进素质教育的基本要求。综合素质评价要按照国家课程方案的要求，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以培养高素质公民为目标，采取发展性和多元化的评价方法，建立科学的高中学生综合素质评价体系，力求全面、客观地反映学生综合素质状况和个人特长，为学生终身发展奠定基础。 二、基本原则 （一）全面性原则 坚持以全面、发展的眼光看待学生，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施综合、全面的评价，既反映学生综合素质，又彰显学生个性、特长和发展潜能；既注重对学生科学文化素质的评价，又注重对学生基础性发展目标的评价。关注学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，激励学生健康、主动、全面地发展。 （二）客观性原则 综合素质评价要做到公正、公平、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强评价工作的有效性和可信度。 （三）导向性原则 综合素质评价要体现高中新课程理念。通过评价，引导学校实施素质教育。引发学生提升自我、完善自我的愿望，帮助学生树立自信心，激发学生学习的积极性、主动性。 （四）可操作性原则 建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的科学可信的评价标准和指标体系，实现评价操作与管理的科学化、信息化。评价指标体系应合理、适用、具体可评，评价过程应简便、直观、易操作，应为普通高中、高等学校和社会所理解和接受。 三、内容与标准 （一）评价内容 开封高中学生综合素质评价以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）中的基础性发展目标为基本依据，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。 （二）评价标准 开封高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级是指每个基础性发展目标的评定结果，以等级方式呈现。其中，道德品质、公民素养方面的评价，凡符合基本标准者，评为“合格”，有突出问题者，以“尚需努力”形式呈现，但要将突出问题如实记载；学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的评价分为A、B、C、D四个等级。评为A等的，应控制在上级主管部门规定的范围之内。综合素质评价等级认定为A，应有充分的实证材料。评为“尚需努力”或D级的必须非常慎重，具体情况应如实纪录并报学校学生综合素质评价工作领导小组审定。 具体评价内容及标准见附件1。 四、组织与实施 （一）评价的组织机构 1．开封高中综合素质评价工作由学校组织实施。学校成立三级评价机构即由校长任组长的综合素质评价学校工作领导小组、年级主任为组长的年级综合素质评价领导小组和以班主任为组长的班级综合素质评价工作小组。各级组成人员要具有广泛性和代表性。 2．学校综合素质评价工作领导小组负责制定实施细则和规章制度，监督评价过程，审定评价结果，受理评价咨询、举报、复议等事宜。年级综合素质评价领导小组负责具体组织实施工作。 3.各行政班成立由班主任任组长，由任课教师、学生代表等为成员的评价工作小组，在学校及年级综合素质评价工作领导小组领导下，具体负责本班学生的评价工作。评价工作小组成员要在评价工作开始前一周向班级所有学生公布，如果超过三分之一的学生不同意某成员，则需要作相应调整。 （二）评价的方法 1.开封高中学生综合素质评价采取过程性评价、阶段性评价和终结性评价的方式进行。 （1）过程性评价 过程性评价是指在日常教育教学活动中对学生的行为表现所进行的经常性评价。过程性评价要注重体现适时性、激励性和教育性，关注学生每一阶段的发展水平和成长状态，评价要以事实为依据，对学生成长中的重要事件和突出案例及时进行评价。 （2）阶段性评价 阶段性评价是在学段或学期、学年结束时对学生发展目标实现程度作出的评价，是过程性评价的积累和总结。阶段性评价以过程性评价生成的事实材料为依据，既要注重量化等级和质性评语的使用，又要重视典型事例和突出表现的事实描述。 （3）终结性评价 终结性评价是对学生高中阶段成长、发展状况的整体性反思和综合性总结。过程性和阶段性评价信息是终结性评价结果形成的依据，终结性评价结果是过程性和阶段性评价的体现。终结性评价在学生毕业前进行。 2．开封高中学生综合素质评价的基本程序是：学生自评、同学互评、班级评价工作小组评价，合成评价等级并填写综合性评语。 （1）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价，并提供相关实证材料。 （2）同学互评。小组同学之