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计算机专业英文教学ＰＲＥＰＡＩＤ方法探讨 摘要: 国家级示范性软件学院目前正面临与国际无缝接轨的挑战和机遇。学院选择一些有代表性的本科基础和核心课程进行全英文/双语教学是迈向国际化的必然选择。针对这一挑战,本文从教学对象和时机选择,教材选择,教案设计,以及成绩考核等主要方面探讨本科英文教学的一些经验和建议,旨在提高计算机专业英文教学的效率,增进老师与同学之间的交流互动。br　　关键词:计算机专业英文教学;PREPAID教学方法;课程设计br　　中图分类号:G642文献标识码:Abr　　 br　　1引言br　　br　　处于发展中的中国教育,目前 正面临着国际化变革的机遇和挑战。作为国家级的示范性软件学院目前正面临与国际无缝接轨的挑战和机遇。很多中国大学比如清华、北大和浙江大学都选择了一些本科和研究生课程进行双语或全英文教学。陈江锋等就伊利诺伊大学芝加哥分校计算机科学系本科生培养进行了剖析。北京交通大学强调强化英语,强化实训,注重团队等;张席等认为国外教材较国内更新,教学内容较国内更细。br　　为了探索软件人才培养的创新模式,电子科技大学软件学院在双语教学上非常努力,然而英文教学对中国本科生来讲,还是有很大挑战。下面这些问题可能对本科生英文教学比较关键:br　　(1) 对哪些人何时采用英文教学(教学对象的选择和时机的选择)br　　(2) 选择什么课程进行全英文教学(课程的选择)br　　(3) 选择什么教材和选择教材中的哪些内容(教材和教材内容选择)br　　(4) 教案设计 br　　(5) 如何考核学生等br　　本文针对这些关键问题进行探讨,并提出PREPAID教学方法。br　　br　　2教学对象和时机选择br　　br　　在中国大学计算机学院和软件学院进行英文教学对br　　 br　　授课老师和学生都是一种考验。授课老师不仅需要英文流利,还需要对所讲内容了如指掌,这是无需质疑的;同时老师还需要相当的授课艺术和技巧以使课堂生动活泼,具有吸引力和容易被学生理解。对学生来讲,一般需要很好的英文听说读写能力和相当的专业基础(如编程语言,数据结构,数据库等基础知识)。这样的话,本科二三年级的学生比较适合,因为很多学生在这个时候已经完成了计算机专业课和大学英语甚至英语四六级的考试。当然也可以从大一就开始选一些较容易的基础课程进行双语/全英文的教学。可以采用选修课的形式在学生选择英文教学课程时进行指导。br　　很多中国学生对全英文教学心理上还有些不适应。正如陈江锋等总结的:“学生们从开始很困难,到逐渐半懂,最后能理解听懂,有一个过程,对教师和学生双方都是一个考验。事实证明坚持下来的学生收效很大,只是投入成本较大。”教师宜采用逐步引导的方式,使得学生明确学习该门课程的重要性和采用一些方式增加学生的学习兴趣,使学生更加投入地适应英文教学。br　　br　　3教材和授课内容选择br　　br　　目前普遍认为,美英等国的教材设计比较先进而且更新快,被世界很多国家广范采用,很多教材是国际一致公认的经典,我们可以选择这些教材来进行英文教学。在教材的选择上可能面临几种情况:比如《软件工程》就有主要有如下几种教材:br　　(1) 全英文正版(或影印):比如Software Engineering— an Practitioner’s Approach by Roger R. Pressman,地道美式英文,强调实践与理论相结合; br　　(2) 全英文正版(或影印):比如An introduction to Software Engineering by Ian Sommerville,地道英式英文,理论概念稍多;br　　(3) 缩减影印英文版,浙大等学校从英文原版本中选择部分章节并将某些章节的内容进行了删减。br　　(1)和(2)的共同点:内容很多,对本科教学只能选择其中一半左右内容;专业术语或复杂单词多,英文理解和阅读难度较大,需要解释;(3)对原版章节进行了合理删减浓缩以适合本科生接受。一般的英文原版教材内容都很多,对于中国学生,可以考虑选择其中的主要部分。例如,软件工程,可以选择简介、需求分析、设计、项目管理和估算、测试等涉及软件工程主要流程的主要内容,共计10章左右(约300页)进行详细介绍。br　　br　　4教案设计br　　br　　教案设计时可以考虑中国学生对英文的听说读写等方面的接受能力,在初期教学时多参照课本进行(类似大学英文的授课方式)配以适量的ppt课件(特别是需要参考图表的地方和涉及到多媒体的地方);后期逐渐增加ppt课件内容而减少完全参照课本授课的内容。br　　学生在刚开始学习时觉得比较新鲜但又觉得英语难以理解,所以有畏难心理。我们可以采用“慢启动,线性增加”的办法:前一个月左右放慢速度