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提高小学生解决问题审题能力的若干对策 摘要：介绍影响小学生解决问题审题能力的主要因素及其培养的若干对策. 关键词：解决问题审题能力 对策 ? 解决问题是由情节和数量关系组成的,是以简洁的语言抽象的数字反映世界的数量变化关系.而审题是解题的基础.审题过程就是知道该道题讲的是一件什么事,事件的经过是怎么样的,并能找出已知的条件和要求的问题,要弄清题目的情节内容,分析数量关系,使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象,为真正分析数量关系和解答解决问题创造良好的前提条件. 所谓“审题”就是审清题意,其一是弄清题目内容,其二是理解题目列举的数量关系.所以“审题”是解题的前提和依据,是正确解题的根本保证,不认真审题就无法进行分析推理. 审题是对解题所需信息的搜集、解读、分析综合,只有通过培养仔细审题的良好习惯,善于从题目的实际出发,具体问题具体分析,去发现思路,制定解题方案,方能有助于克服盲目、定势的活动.审题是解决应用问题的基础和先导,是数学学习中的一个重要而又易被忽视的环节.只有长期训练,让学生养成良好的审题习惯,才能使他们把握好每道数学题的内涵,运用所学知识作出简捷、完整的解答.在教学中,我们应该经常有意识地强化学生的审题意识,从而达到全面提高学生综合素质的目的.所以,审题是关键的一步,必须高度重视. 小学生们在审题中常出现两个具有规律性的问题：一是过于自信,导致马虎,匆匆一阅即草草动笔,缺乏细嚼深究的态度和耐心.二是过于自卑,导致畏惧,一看题目就会分不清主次,拎不出关键,茫茫中列式运算,难免答非所问.有的低年级的学生读时一般不愿意多读一两遍,就这样造成他们假读题,经常导致审题错误的原因,而且小学生对身边的实际生活中的数学问题视而不见,听而不闻的,缺少了实际生活中的概括和抽象问题,这样也导致了学生审题的困难. 在小学数学学习过程中,审题是一个非常重要的环节.无论对什么题目的解决,都离不开审题.审题能力的高低直接影响着学生解题能力的高低.这种能力的培养需要一个过程,且需要教师在教学中不断实践和摸索,因此这是每个数学教师面临的一项任务,也是一项责任.能否正确地解答解决问题,很大程度上取决于审题的正确与否,因此,在小学数学教学中,有必要培养学生的审题的习惯.从低年级开始就要认真抓好审题能力的培养,为学生的学习打好基础,为学生的发展打好底色. 在实际教学中,要着重从以下几方面培养学生的审题能力. 1?审题前要精读命题 读题就是培养审题能力的第一步,通过读题,使学生明白题意,正确地找出条件和问题,对条件与条件,条件与问题之间的关系,为进一步思考做准备.通过读题来理解题意,掌握题中所叙述事物的发展过程和结果,通过读题弄清题中的已知条件和所示问题是什么.让学生留下深刻的“第一印象”. 1.1?通过精读看出异同 要使学生养成精读的习惯,在教学中巧设一些“陷阱”或“诱惑”是个可采之举. 例1：“一个数,十分位上是3,百分位上是4,千分位上是5,其余各位都是0,这个数是几？”. 分析：由于一连串出现“3”、“4”、“5”,而其前限定的细节恰含不同,不细细读题的学生很容易因此上当而模糊“百位”,“百分位”的概念.一旦引起注意,就能使学生体会到非仔细读题不可. 1.2?通过精读自行辨析 正因为数学题往往仅几字之差,其解题方法和结果就不大一样,所以,通过精读,发现题目的大概意思,并随之展开辨析显得十分必要. 例2：工厂有食油100千克，用去1/4,还剩多少千克？ 例3：工厂有食油100千克，用去1/千克,还剩多少千克？ 分析：上述两题仅两字之差，却题意两样，解法和结果也不同。如果不认真读题，粗心的学生就会错解。学生认真读题，观察比较，就会发现“1/4”与“1/4千克”的不同了。 1.3?通过精读自觉纠错 在作业演练中,不少学生会因种种原因引发审题错误.如一味地由教师开门见山、当场指正、难免会使学生产生依赖,从而事与愿违.因此,我们要培养学生重新审题和独立自觉纠错的习惯. 例4：“小明去商店里买一件商品,给收银员50员,收银员把这件物品的标价的小数点看错了一位,找给了小明46.75元.小明说找多了.问这件物品的标价是多少元？” 分析：有些学生会这样做：50-4.675=46.325（元）.此时,我们不必急于纠正对与错,而是可让同学们再读题目,重新审题,好好看清题目中收银员究竟看错了什么,然后自己订正.在具体订正过程中,学生会深切体会仔细审题的重要性. 2?审题要抓住命题关键挖掘隐藏条件 文字是书面语言的表达形式,是记录与传达语言的书写符号.是数学题中各种关系的信息纽带和内容所在.在数学教学中,应引导学生对解决问题进行咬文嚼字的分析,深刻理解题意,正确解题. 首先,用符号划出题目条件、问题、重点词语和关键句子,使其参与认知活动.审题要求学生对题目进