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有问题？去 HYPERLINK /tiwen/add.asp 提问吧！ 第五节 教育传播理论 传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。 一、传播模式 传播是一种信息传递和交流的复杂过程。传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。 （一）拉斯威尔传播模式 1948 年，美国政治学家哈罗德 · 拉斯威尔 (Haold Lasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。如图 1-4 所示 　　　 　图 1-4 拉斯威尔传播模式 该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道 (In Which Channel) 、对谁说 (To Whom) 、有什么效果 (With what Effect) ，这就是著名的 “ 五 W 模式 ” 。 从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容： 1. 控制分析 研究 “ 谁 ” ，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。 2. 内容分析 研究 “ 说什么 ” ( 或称信息内容 ) 以及怎样说的问题。 3. 媒体分析 研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。 4. 受众 ( 对象 ) 分析 研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。 5. 效果分析 研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。 拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了 “ 反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视 “ 为什么”或动机的研究问题。在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体；二是传播者和传播组织为什么去传播。 （二）香农―韦弗的传播模式 香农和韦弗 （Shannon - Weaver） 在研究电报通信问题时提出了一个传播的模式，这一模式原是单向直线式的，但是，他们不久就将这一模式加入了反馈系统，并引伸其含义，用来解释一般的人类传播过程，如图 1-5 所示。 图 1-5 香农－韦弗传播模式 香农 ― 韦弗传播模式把传播过程分成七个组成要素，即信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰。他们认为，传播的过程是 “ 信源”即传播者，把要提供的信息经过“编码”，即转变为某种符号，如声音、文字、图片、图像等，通过一种或多种媒体传出。“信宿”即受播者，对经过“编码”的信息符号进行“译码”，即解释信息符号的意义，最后为受播者所接受利用。受传者收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种形式给传播者“反馈”信息。 此外，在传播过程中还存在干扰信号，干扰信号可以对信源、编码、信道、译码、信宿等部分产生影响。 （三）贝罗的传播模式 图 1-6 贝罗传播模式 (SMCR 模式 ) 贝罗 (D Berlo) 的传播模式综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论去解释在传播过程中的各个不同要素。这一模式把传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道和受传者，如图 1-6 所示。 1. 信源和编码者 研究信源和编码者，需要考虑他们的传播技术（对信源部分是指说话和写作，对受传者部分是指收听和阅读）、态度、知识水平、所处的社会系统及自身的文化背景等，现分述如下： 传播技术：信源与编码者不论以说话或写作来传播，必须讲究传播的方式，才能保持信息本身的真实性和趣味性。传播技术包括有语言（如语言的清晰和说话的技巧）、文字（如文字写作的技巧）、思想（如思维周密）、手势（如动作自然）、及表情（如逼真）等。 态度：传播者是否喜爱传播的主题，是否有明确的传播目的，对受传者是否有足够的了解。 知识：传播者对传播的内容是否彻底了解，是否有丰富的知识。 社会系统：传播者在社会中的地位、影响与威信如何。 文化：传播者的学历、经历和文化背景怎样。 2. 受传者与译码者 信源、编码者与译码者、受传者，虽然在传播过程的两端，但是在传播过程中，信源 － 传播者可以变为受传者，受传者也可以变为传播者 － 信源。所以影响受传者与译码者的因素与传播者、编码者相同，也是传播