教育学原理在线作业.docVIP

教育学原理在线作业 一、单选题： 1、从课程设计的活动阶段来看，包括以下两个基本阶段：1确定课程目标2选择和组织课程内容确定教学策略选择和组织课程内容选择教学媒体确定评价方法五章第一节 学校的课程、课程的设计、实施与评价一）课程设计强调内部动机和有意义学习的学习理论是：行为主义建构主义认知主义人本主义五章第二节 学校的教学、主要教学理论流派二）认知主义教学理论第三，强调内部动机和有意义学习。两种比较有影响的教育定位理论，分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置的是：“教师中心论”和“儿童中心论”是两种比较有影响的教育定位理论，它们分别把学生定位在教育活动的边缘和中心位置，是两种比较极端的定位。这两种定位虽然各自看到了教育的内在价值导向性和学生的能动性，但都忽视了对方所关注的内容，对学生的教育定位需要更加深入的探讨。六章第一节 学生、学生的教育定位一） 两种著名的学生地位理论 蔡元培最有价值和最有影响的教育思想是关于大学教育思想教育思想遗产中国的教育思想遗产学校的简单要素不包括：技术组织结构组织目标参与者四章第一节 学校的内部结构、学校的简单要素组织目标参与者技术一种典型的以学科知识为中心的课程理论是：结构主义结构主义课程理论是一种典型的以学科知识为中心的课程理论，它把结构主义原理和心理学理论引进到课程结构中来五章第一节 学校的课程、主要课程理论流派三）结构主义课程理论欧洲大陆上最早开展中等教育综合化的国家是：法国芬兰英国德国三章第三节 学校类型促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型文艺复兴与宗教改革时期有哪些类型的学校：修道院学校人文主义学校新教学校天主教学校第一节 学校的历史与制度遗产古代的学校与制度遗产二）学校的发展从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为: 国家课程综合课程地方课程校本课程 从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为国家课程、地方和校本课程。五章第一节 学校的课程、课程的主要类型四）国家课程、地方课程和校本课程德国综合中学的形式包括: 合作式综合中学探究式综合中学协作式综合中学一体化综合中学德国综合中学有两种形式:一种是“合作式综合中学”，另一种是“一体化综合中学”三章第三节 学校类型、促使中等教育向综合化方向发展的综合性学校类型三）德国模式课程评价按照评价进行的时间可分为：目标本位评价形成性评价目标游离评价总结性评价1按照评价进行的时间可分为形成性评价与总结性评价。五章第一节 学校的课程、课程的设计、实施与评价三）课程评价一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：学习障碍学习困难学业不良学业倦怠五章第三节 学生的学习、影响学习的主要因素与学习问题三）学习问题一般来说，学生在学习中会出现三类问题：学习障碍、学习困难和学业不良。这三者是完全不同的三类问题。学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学生。错误一章第二节 学校的价值、学校的个体价值这里的“个体”主要指的是学生，而不是教师。学校体系的形成始于17世纪晚期的产业革命。错误三章第二节 学校体系、学校体系的形成学校体系的形成始于18世纪晚期的产业革命西周的学校以礼、乐、射、御、书、数等六艺为基本内容。正确西周的学校以礼、乐、射、御、书、数等六艺为基本内容。二章第一节 学校的历史与制度遗产、古代的学校与制度遗产一）学校的产生学校的诞生契约学校是美国公办民营学校中的又一学校类型，产生于20世纪90年代初。正确第三章第三节 学校类型一、由于市场机制介入公共教育领域而出现的转制学校类型（一）国外主要的转制学校类型2. 契约学校契约学校是美国公办民营学校中的又一学校类型，产生于20世纪90年代初家庭学校的兴起，就是公众对公立学校不信任而产生的一种学校类型。正确第三章第三节 学校类型四、对当今公立学校不信任而产生的学校类型家庭学校（Home School）的兴起，就是公众对公立学校不信任而产生的一种学校类型。一所学校的文化氛围具体体现在哪些方面？文化氛围是指一所学校所追求和实践的学校精神、学校理念以及师生员工对知识价值的认识、态度及表现出来的行为方式的总和。校训是指经由学校领导提出的对全校师生的思想道德要求、行为习惯训练和进行人格、品格 培养的戒训，是学校为了树立优良的校风、教风和学风而制定的要求全体教职员工共同遵守的行为准则与道德规范，是一个学校以及学生的缩影是学校观念文化的最高体现和概括，是对全校师生员工在建设和发展学校过程中形成的群体意识和精神境界的总结、概括与升华，也是学校工作的灵魂和学校发展的根本动力。它是学校富有个性、经过多年办学经验的积累、办学传统的积淀、办学特色的凝聚而产生的教育思想的高度提炼，它向社会昭示了一所学校的办学指导思想、办学宗旨和追求，体现出学校的办学特色和灵魂，体现出一所学校的文化素质和品位，是学校师生共同的价值观念的体现，