新时期党校教学改革与管理的思考.docVIP

新时期县级党校教学改革与管理的思考 中共台江县委党校 舒莞香 [摘要]：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。教学工作是党校的中心工作。本文对新时期基层党校教学改革与管理中存在的问题及原因做了深刻剖析，并从六个方面提出了加强新时期基层党校教学改革与管理的对策与建议。 [关键词]：新时期 基层党校 教学改革 管理 对策与建议 金秋十月，本人有幸参加了省委党校的第六期地县级师资培训班的学习培训，在近一个月的学习培训中，本人受益很多，感触颇深，在学习中，深深感受到县级（基层）党校同省、州级党校的差距；在与各县校长们的交流中，结合本校与其他学校的情况，总结到县级党校在教学与管理中普遍存在以下问题。 一、 基层党校存在的问题和不足。 胡锦涛强调：“要把党校队伍建设作为一项基础性工作来抓，提高素质、改善结构、稳定骨干、培养后俊，努力建设一支高素质的党校教师和党校干部队伍”。但由于上级主管部门（领导）重视不够及党校本身方面的原因，县级党校在教学与管理上普遍存在以下问题和不足。 1、师资力量薄弱、办学条件差。 以台江县委党校为例，该校现有教职员工10人，专职教师4人中，只有一名取得了讲师职称，一名中学高级职称，二名中学一级职称，而且所学专业也各不相同，五花八门；所有教职工中，有本科文凭的只有5人，有两人正在进修本科文凭；由于教师都是从中学调过来的，长期从事的是国民教育，所教学科单一，所接触的人际关系也较单纯，知识面窄小，对问题分析得不够透彻，党校教学工作经验不足，能够上课的也就一两人，师资力量相当薄弱。在办学条件方面，该校有一幢陈旧的办公楼，办公设备简陋；没有培训基地，只有两间能容纳50人左右的旧教室，没有学员宿舍，学员只有自行安排住宿，难以集中管理和加强教育。 2、教学方法传统保守，没有创新力。 由于没有党校教学的经验，多数教师在教学过程中采用的是教中学生的老方法，用传统的照着课本念的方法来讲课，拿着讲稿一念到底，没有创新教学方法和手段，学员没有一点兴趣，当然也就不会认真听了；加上知识面窄，对当今热点重点问题分析不到位、不透彻，不能理论联系实际，没有相应的例子来举证，下面听课的人是睡眼朦胧、哈欠连天，上面讲的人也是索然无味、了无生趣。 3、部分教职员工工作懒散，缺乏爱岗敬业精神。 爱岗敬业是一名职工最基本的工作守则，但由于党校平时工作较轻闲，一些员工就养成了懒散的工作作风，上班迟到早退是家常便饭，上班时上网聊天偷菜的、看电视网上购物的、炒股票的、可谓是五花八门各显神通，唯一没有的就是钻研课题、搞好教学业务研究，没有在提升自己的教学能力和水平上下功夫，把党校当成了拿着工资，等着退休养老的乐园。 4、身份认知不明确，影响到基层党校教学水平的提高和自我价值的肯定。 由于国家公务员制度改革的原因，基层党校教师的工作身份和地位变得模糊化，加上部分领导对党校教师的地位作用及干部培训重要性认识不足，党校教师处于无权无地位的境地，县里领导随时都可以到党校抽调人员去帮他们突击工作，由于人数少，教学任务重，仅有的几人就很难形成教学研究合力；由于领导的不重视，就更谈不上更新教学设备，增加师资力量了；更重要的是他们难得有机会深入实际开展调查研究或外出考察学习，所学与所教的知识是脱节的，敬业精神和钻研精神因此受到削弱。一些教职工也就一懒为懒，变得越来越松懈，自己不重视自己了。 5、基层党校培训对象素质能力相对较低。 胡锦涛总书记曾多次强调：“当前我国改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，实现全面小康社会的宏伟目标，迫切需要造就一支高素质的干部队伍”。几年来，为贯彻落实大幅度提高干部素质的战略任务，党校系统作出了巨大的努力。广大干部的素质能力有了较大的提高，但在基层无疑仍有相当比例的干部素质能力与党中央的要求存在较大距离，主要表现在：第一，工农出身的干部仍占相当比例，他们理论素养、知识水平相对较低。从年龄结构看，大部分培训对象出生于20世纪60—70年代，50年代出生的仍有一定比例，80年代出生的为极少数；从学历结构看，大部分培训对象第一学历为高中、中专、专科，第一学历为本科的是极少数；从经历结构看，基层副科以上干部有相当一部分来源于工农出身的招聘干部。因此，虽然基层科级干部年富力强，有丰富的生活工作经验，但理论素质和知识水平相对偏低，不利于对他们开展诸如参与式、研究式、互动式等新教学模式，以往的一些教改偿试也证明教学效果不是很好。第二，基层干部长期扎根基层，见识面不广，思维的定向性影响到基层党校教学改革的不断深化。县级党校主要是对乡村基层干部进行教育和培训，但这些干部长期扎根农村基层，终日只是与所联系的一部分群众打交道，或长期在一个部门工作，很少与外界发生纵向和横向联系，更很少能谈得上外出考察，开拓眼