6.2一次函数教学设计.docVIP

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6.2一次函数教学设计.doc

6.2 一次函数(教学设计) 【教学目标】 1.知识目标 (1)理解一次函数和正比例函数的概念,以及它们之间的关系; (2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式. 2.能力目标 (1)经历一般规律的探索过程,发展学生的抽象思维能力; (2)通过由已知信息写一次函数表达式的过程,发展学生的数学应用能力. 3.情感目标 (1)通过函数与变量之间的关系的联系,一次函数与一次方程的联系,发展学生的数学思维. (2)经历利用一次函数解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力. 【教学重点】 (1)一次函数、正比例函数的概念及关系. (2)会根据已知信息写出一次函数的表达式. 【教学难点】 (1)根据实际情景写出一次函数的表达式; (2)应用一次函数知识解决实际问题. 【教学方法】 “先学后教,三维互动,五步导学法”. 【学习方法】 自主探究,合作交流,先学后教,当堂训练. 【教学准备】 教师:设计导学练案,制作教学课件; 学生:课前自学教材第154页至156页内容,完成导学练案中“前置学习”部分. 教学过程:前置学习→学习与探究→反思与小结→自我检测→拓展与应用 【前置学习】 一、基础回顾(请你回顾函数有关知识,帮助小明同学解决下列问题) 十堰作为南水北调的水源区,为确保“一江清水送北京”,市政府号召广大市民开展义务植树造林活动。小明在这次活动中种下了一株树苗,开始时树高为40厘米,栽种后每个月长高2厘米,x月后这棵树的高度为y(厘米). (1)计算一个月、两个月、三个月、四个月、五个月树的高度,并填入下表: x/月 0 1 2 3 4 5 y/厘米 (2)你能写出x与y之间的关系式吗? (3)你能预测七个月之后,树苗有多高?几个月之后树高是60厘米? 二、自主探究(请你课前自学教材第154页至156页内容,完成下列栏目) (一)做一做 1、某弹簧的自然长度为3厘米,在弹性限度内,所挂物体的质量x每增加1千克弹簧长度y增加0.5厘米. (1)计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度,并填入下表: x/千克 0 1 2 3 4 5 y/厘米 (2)你能写出x与y之间的关系式吗? 2、某辆汽车油箱中原有汽油100升,汽车每行驶50千克耗油9升. (1)完成下表: 汽车行驶路程x/千米 0 50 100 150 200 300 油箱剩余油量y/升 (2)你能写出x与y之间的关系吗? (二)想一想 1.上面的两个关系式中,y是否为x的函数?它们有何共同特点? 2.什么是一次函数?什么是正比例函数?二者有怎样的关系? (三)试一试 1.下列函数中,是一次函数但不是正比例函数的为( ) A. B. C. D. 2.一次函数中,k= ,b= . 3.当k= 时,是一次函数. 三、疑难摘要(根据自学效果,做出自我评价,记下你的疑难与困惑,通过课内交流解决。) 学生活动:学生课前自学教材内容,独立完成前置学习有关栏目。? 教师活动:?教师简要回顾函数知识,创设情境引入课题,解读学习目标。? 设计意图: 1.通过基础回顾,为学生创设一个有着人文背景的问题情境,使学生在本节课一开始就将精力集中起来,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情和学习积极性。设置第三问的目的是为模块二中的例2作铺垫,让学生初步感知变量之间的对应关系,为例2的顺利解决打下埋伏。 2.通过自主探究,培养学生自主学习能力。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,在一次函数概念引入的学习过程中,要给予学生足够的时间和空间,引导学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动,从而使学生形成自己对数学学习的理解和有效的学习模式,进一步丰富学生数学学习的成功经验。 3、通过疑难摘要,让学生根据自学效果,及时记下自学过程中的疑难与困惑,以便在小组讨论、交流时得到解决。 【学习与探究】(请你在师生共同引领下,独立思考,主动参与,合作交流,大胆发言) 活动一:小组交流、班级展示、教师点评 1、小组交流(四人一组,交流前置学习,梳理解决疑难问题); 2、班级展示(教师巡视,参与小组讨论,

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