对如何激发学困生学习的一些探究.pptVIP

广州市第一一五中学 范天英 对如何激发学困生 学习的一些探究 一、要了解学困生形成的“病因”。 学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。“学困生”具有自由散漫性、学习目的盲目性。 由于学困生各方面较差，受到批评较多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，他们进而自暴自弃，缺乏自信心。他们的逆反心理强，厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。 二、要改变学困生的心态先要改变教师的心态。 教师的教学行为先要做出改变，多接触学困生，多听学困生的心声，多给学困生一些笑容，多给学困生一些宽待，多给学困生一些鼓励和信心； 少给学困生脸色看，少些批评学困生，少些伤害学困生的自尊。 赞美可以使人的潜能得到发掘，所以，在教学中，多一句对学困生的赞美，就能让他们多一份自信，可能使他们收获成功。 导学案是让学困生融入课堂的最好纽带！导学案给学困生指明了学习任务，使他们的学习变得轻松了。同时导学案能很好指引优生去帮助学困生，让他们能与优生互相合作学习，老师有更多的时间去到每个小组与学困生交流，给他们打打气，给他们适当的指导。 三、利用好“导学案”让学困生融入课堂。 （1）课堂评价：小组中的学困生抢答或实验展示等翻倍加分。 （2）检测评价：达标的学困生，按人头加分入小组，学困生超出目标分的部分则