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让“中国制造”升级为“优质制造” 护理岗位工作任务分析 课程：基本护理 模块一 出入院护理 中职（三年制） ●能正确评估不同类型的患者，针对性地提供入院护理。 ●能根据患者情况，使用不同工具运送患者。 ●能在运送患者时使用相关技巧，以防止职业损伤。 ●能在运送患者时保护患者的皮肤，避免造成损害。 …… 知识要求： 识记皮肤护理的原则 识记搬运中的注意事项 技能要求： 能在运送患者时避免不当摩擦给患者皮肤造成的损伤 能在移动和搬运患者时采取适当的皮肤保护措施 技术的三种形态 经验型技术 实体型技术 知识型技术 机器人捍卫中国世界工厂地位？ 职 业 教 育 如 何 应 对 ？ 人—技术关系 工作岗位复杂程度的递增 技术内涵的“四个作为” 工业的历史和工业的已经产生的对象性的存在，是一本打开了的关于人的本质力量的书，是感性的摆在我们面前的人的心理学。 ——马克思 玩具产品样板分析与制作 任务四： 来创意 “本来三个月就可以学成了，为什么要拖三年？就是要磨练耐性，就是要磨练出作为一个木匠最主要的人品，事实上作什么事情都要有这种善良正确的心性，否则什么事物都会变成歪道…所以最重要的是要有这种基本的品性。” “锛三月，斧三年，刨子一辈子学不完 。一开始是学这个刨刀的功夫，要拿得稳，刨的平、直。” “诸如在学习制作一扇门这样的技术中，都有很多的讲究。首先在制作上，必须考虑木材纹理的走向；在安装时，也必须仔细考察安装的环境，并依照门板上的纹理选择一个最佳的安装方式。此外，还必须整体考虑哪一木料适合用来制作哪一部分，以免这些色泽、纹理和木痂影响到整扇门的美感。” 人的社会化 促进社会平等化的职能 促进人的身心发展，自我完善的功能 先在性？ 确定性？ 杜威：从经验中学习 经验产生于人与环境互动过程中，这种互动包含着“做”与“受”的统一。 经验是原始经验和反省经验的统一，而原始经验有待发展到反思经验，并通过反思经验而使其内容具有更大的广泛性和丰富性。 衡量经验价值的标准：连续性与交互性。 隐喻的破除 技术是科学的应用 理论知识对于实践知识具有层级上的优先性 科学与技术关系的传统模式 科学理论 应用理论 技术开发 生产经营 有一套独特的技术认识论范畴 技术问题分析总是涉及具体事件 技术理解具有更多的意会性 哲学认识论——教育学关照 知识：是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物在人脑中的主观映像；是人类认识的成果，它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映。 科学的发展是猜测、证伪、再猜测、再证伪地不断逼近真理的过程，科学知识的评价标准是可证伪性。 知识并不是绝对的、终极的，而是可错的 科学知识演化的范式革命观：  科学发展的过程，并不是科学知识的量的积累过程，而是新范式取代旧范式的革命的过程，其中旧范式全部或部分地为一个与其完全不能并立的新范式所取代，新旧范式有着不可通约性 。 行动导向教学法 我看到了，但却不解其意我听到了，仍然不解其意我去做了，才终于懂了 “做中学”：真正的学习？ 活动所提供的经验为何？ 这些经验能够累积并激发出新的经验？ 操作的结果能够让学习者的内在需求与外在环境有所互动并反思？ 操作的过程能否引发学生的质疑，并通过观察、思考、综合判断，以解决问题？ 整个的做中学活动能否引起学习者不断的尝试与努力？ 变革是一项旅程，而不是一张蓝图 ——富兰（加拿大） 听课表 赋权抑或规训:高校学生评教的社会学分析 从理论上说，学生评教通过向学生赋权，有利于促进教师成长和教学质量的提升，然而，现实中的学生评教却深受教师和学生的诟病，更严重的是，向学生赋权的努力反而成为对学生的“规训”。 学生评教的机制是如何形成的？无论教师还是学生何以理所当然的接受这一制度安排？是何种力量在其中起着作用？本意是给学生赋权，然而结果却成为对学生的“规训”，这一吊诡的现象是何以产生的？ 校长的期望  寻找切入点或引爆点 （tipping point）  ↓ 不断地强化、坚持