应用教育学理论指导临床教学实践剖析.pptVIP

2）重视人的价值和人格发展 必须尊重人的价值和人的尊严及各层次的需要 重视人的主观能动性、自身价值和创造性 认知、情感和心理动力方面具有同样重要的地位。 3）强调教育要以学习者为中心 学习者是学习的主体 给学习者选择学习的机会 教学要创造发挥学习者潜能的情镜 强调教师与学习者的关系是影响学习的主要因素 课堂效果反映教师和学生关系的质量 3. 罗杰斯理论的主要观点 ⑴人具有学习的自然潜力。 ⑵当学习的内容与个人的目的相关时，学习会会变得有意义。 ⑶当学习的内容涉及改变自我时，学生会有危机感。 ⑷危机的大小会不同程度影响学习效果。 ⑸通过实践可获得显著的学习效果。 ⑹当学生有责任的参与学习过程时，可以促进学习。 ⑺自发学习可以促进学习者整体的人发展 ⑻世界上最有用的学习是在学习过程 4.罗杰斯对教师和学习者关系的建议 1）真诚 2）接受和信任 3）移情理解 5. 人本主义理论在护理教育中的应用 1）重视师生关系 2）让学生参与教学活动 3）接受学生教育个体差异 4）教师是帮助者和促进者 5）促进学习气氛 谢 谢 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 北京协和医学院 PEKING UNION MEDICAL COLLEGE SCHOOL OF NURSING护理学院 应用教育学理论 指导临床教育实践 一临床教学的基本要素及关系 （一）基本要素 教育者： 受教育者： 教育内容： 教育手段： （二）关系 教：传授知识，传递思想； 启发诱导，感化影响。 学： 积累知识财富，学会学习； 形成智慧、才能、品质、观点。 教与学 教育与发展 停滞与 进步 知识与能力 （三）教与学的过程 1. 解决好三对矛盾 教育者与教育者 学生与所学知识、发展能力（主要） 教育者与教学内容及形式 （四）教学的基本规律 按照学生的认识过程的规律组织教学 1）学生获得的是间接知识 2）教师通过教学内容和方法的讲述，使学生少走弯路 3）间接的获得知识，易忘 4）教师必须要认识到学生学习知识的特殊性 2. 教学具有教育性 1）在一定的思想体系下，表达一定的观点、立场。 2）学科知识本身具有道德思想价值体系。 3）在教学过程中，学生不仅可以从教师的知识；更重要的是从教师的思想道 德情感中获得专业教育。 3.教学与发展的统一性 教学中学生的能力发展是指学生认识能力的发展，它是一种心理特征，包括：观察能力、注意能力、想象能力、记忆能力和思维能力等。 知识是获得能力的基础 能力又是获得更高层次知识的先决条件 4. 教学中教师的主导作用 引导学生的认识能力向正确的方向发展 1）把握思想方向 2）影响着学习效果 3）影响着学生的积极性和主动性的发挥 （五）教学过程的基本阶段 1.感知阶段：直接感知： 间接感知： 2. 理