班级管理的辩证法运用之我见.docVIP

班级管理的辩证法艺术 　　单县二中 刘君景 哲学上讲：“矛盾是普遍存在的，矛盾无处不在，矛盾无时不有”。在教育教学中不可避免地存在许多矛盾，因此我们作为教师有必要运用辩证法艺术来解决教育教学实践中的矛盾，以此来优化教育资源，提高管理效果。作为一名政治老师又身兼班主任，在班级管理，进行学生思想教育时，要提高工作效率，更要注重采用辨证法观点。 班干部选配要刚柔并济 班干部是班主任开展工作的得力住手，是班级活动的组织者和执行者，是班主任感官的延伸。班干部队伍是否精干、和谐、富有战斗力，直接影响班级的精神状态和形象。一般来说，班干部配备方式采取刚柔并济、男女搭配比较好。班长应选用工作热情高、心胸开朗的学生；团支书应选用性情温和、交际能力强、顾全大局、比较宽容的学生；学习委员应选用严谨细致、学习成绩突出的学生；体育委员应选用活泼开朗、果断干练、有组织能力和指挥才能的学生；纪律委员应选用富有正义感、敢说敢为的学生；卫生委员应选用责任心强、认真细致的学生。这样优势互补、各司其职、各负其责、携手奋战，就有利于开展班级工作，有利于形成良好班集体。如果班干部个个性情刚强、各持己见，遇事难以达成共识，势必造成班级混乱；如果班干部个个性情温柔、缺乏主见，遇事该出手时不能出手，班级气氛势必死气沉沉；如果班干部全是男生或女生，阴阳失调则不能很好地调动积极性，致使班级缺乏生机与活力。 师生关系要远近有度 量变质变关系原理对于我们看问题办事情具有重要指导意义，它告诉我们做事情要注意分寸、掌握火候，坚持适度原则。在师生关系上也一定要注意分寸，坚持适度原则。 在高一阶段，我曾一度以我的严肃和严厉而作为在学生面前树立威望的砝码，也曾为“让学生感到害怕、具有所谓的威严”而自豪，但后来一位学生的一条短信从此改变了我。“老师，我们总感到与您之间有一条不可逾越的鸿沟，总感到您威严有余而亲和力不足，我们有很多问题想和您沟通，可总是不敢，多么希望您离我们不那么遥远。”我不能再让自己的学生敬而远之，更不能让学生见到我们时噤若寒蝉。正规场合班主任的确要维持一定的威严，要统一思想，指导方向，那么当然要注重适当距离。但更多的时空，尤其在教育后进生时，班主任不能盛气凌人，不能过于强调自己是教师，把师生划分得一清二楚。所谓“水至清则无鱼，人至察则无友”。 对学生一些无妨大节，不伤大雅的玩笑，个人习性，生活琐事，则“闭闭眼”，以求大同而存小异。师生关系不能太远，但也不能太近，过于密切，不分师生、不分彼此，当你忘记了你是个教师的时候，学生也会忘记你是一个教师。这样，教师在学生面前亲和力有余而威严不足，学生在教师面前则是毫无压力、随心所欲，那么，课堂的正常秩序往往难以维持，班级管理可能会一盘散沙。 教师权力要管放自如 要管理好一个班集体，仅靠教师一个人是不行的，班主任要掌握好“用权之道”、学会合理授权。我们许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，但这种管理容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。如果教师事无巨细，事必躬亲，包办一切，最后教师必是疲于奔命，事倍功半、出力不讨好。 陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干，大胆放手，把一些具体事务派下去，充分调动学生积极主动性，分工授权，建立层次分明的立体型管理体系，引导学生参与管理，要尊重他们的工作热情和创新精神，相信他们的组织能力，鼓励他们大胆开展工作，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 但权力的下放，并不等于撒手不管，对于班干部，我们应经常提醒他们注意工作中可能出现的问题，指导他们科学的方法，及时总结工作得失，引导他们更好开展工作，不断地提高班干部的管理能力。 学生教育要点面结合 我们这里的“点”指学生个体，可以看作哲学上的“部分”，”面”指班集体，可以看作哲学上的“整体”。整体与部分有着密切关系，是相互影响的。如果班集体形成良好的风气，学生个体也会在这种集体的氛围熏陶下朝健康、正气的方向发展。同样，只有当每个学生充满朝气、正气，班集体才能形成良好风气。因此，班主任工作应该是以点带面，以面促点。“点”有好和差两个极端，好的要树典型、扬正气；差的要转化、要感染，必要时要用纪律去约束，要批评。班主任还要整合各种”非正式组织“，从而达到优化组合，发挥整体功效。 思想疏通要因材施教 矛盾的特殊性要求我们要具体问题具体分析，因此我们教育学生、做学生的思想工作也要因人施教，对症下药，巧启