2013-2014学年高中化学鲁科版选修四教案：3.3.2《沉淀反应的应用》教学设计.docVIP

3.3.2《沉淀反应的应用》教学设计 1、指导思想与理论根据 ??? 在学生学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后，接着介绍难溶电解质的溶解平衡，使学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论，使他们更为透彻地理解在水溶液中发生离子反应的原理。 2、教学背景分析 2.1学生分析 ? ?通过前三节的学习，学生已经能够从化学平衡的视角对水自身的电离、弱电解质的电离、盐类的水解等化学平衡问题进行分析，初步形成了从平衡角度看问题、分析问题的能力。本节课，学生将继续应用化学平衡的观点研究一类平衡——沉淀溶解平衡。 2.2教材分析 本节课是版化学选修《化学反应原理》第三章第节溶解平衡第二课时内容。本节课按照由简单到复杂、逐步递进的原则构建。先分析单一难溶电解质在水中的行为，建立沉淀溶解平衡的概念；在沉淀溶解平衡的基础上分析沉淀的溶解和生成，最后考虑比较复杂的沉淀转化的问题。注重学生的思维训练，培养他们用平衡的观点解释遇到的沉淀溶解问题。本节课的设计特点是自始至终依据实际例子来诠释抽象的概念，对具体问题的讨论分析带动原理的学习，引导学生利用平衡移动的一般规律揭示沉淀溶解平衡的实质，所选实例包括“钡餐”透视、钡中毒的解毒、水垢的生产和如何除去水垢、含氟牙膏防止龋齿的原理等。这些案例涉及生活、生产，涉及人民广泛关注的坏境问题，内容贴近学生，可以极大的激发学生学习化学的兴趣，并且可以极大地培养他们的可持续发展等重要的意识。 2.3教学难点、重点 知识上的重难点：沉淀的生产、溶解、转化 方法上的重难点： 从沉淀溶解平衡移动原理角度来分析沉淀的生产、溶解和转化。[来源%:^@*中教网] 2.4教学方法 实验探究、分组讨论、自主学习、多媒体展示 3、本课教学目标设计 ?知识与技能 （1） 使学生知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。[中^国教#育出~版*网] （2）使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的生产、溶解与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能够对相关实验现象以及生活中的一些相关问题进行解释。 ?过程与方法? （1）通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。[来#源~:中国*教@育出版网] （2）建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀 ???? 溶解平衡的相关问题。 ?情感态度与价值观? （1）通过案例分析激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 （2）通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情；认识自然科学中的对立统一的辨证唯物主义。[来源%:中~教网#@^] [中%^@国教育出~版网](提问] 1、请你描述PbI2固体的溶解平衡。 2、写出PbI2的沉淀溶解方程式，并写出它的平衡常数表达式：（ ）[来源~:@中国教育%出*版网] 写出BaCO3的沉淀溶解平衡方程式，讨论向平衡体系中分别加盐酸和水，平衡向那个方向移动，为什么？ 【提示】离子的浓度商 Q Ksp时是不饱和溶液，沉淀溶解 离子的浓度商Qc和离子积Ksp的关系：[来源~^:@中教网*] [思考]为什么医学上常用BaSO4作为内服造影剂“钡餐”，而不用BaCO3作为内服造影剂“钡餐”?[中国#教育出@~版%网*] BaSO4 Ba2+ + SO42- Ksp=1.1×10-10mol2(L-2 BaCO3 Ba2+ + CO32- Ksp=5.1×10-9mol2(L-2 由于人体内胃酸的酸性较强(pH0.9---1.5)，如果服下BaCO3,胃酸会与CO32-反应生成CO2和水，使CO32-离子浓度降低，使Qc Ksp，使BaCO3的沉淀溶解平衡向右移动，使体内的Ba2+浓度增大而引起人体中毒。 BaCO3 Ba2+ + CO32- CO32- +2H+===CO2 (+ H2O 所以，不能用BaCO3作为内服造影剂“钡餐”而SO42-不与H+结合生成硫酸，胃酸中的H+对BaSO4的溶解平衡没有影响，Ba2+浓度保持在安全浓度标准下，所以用BaSO4 作“钡餐”。 [交流?研讨]—97页 (1)溶洞里美丽的石笋、钟乳是如何形成的？[来@源%:中*^~教网]2)海洋中的多彩珊瑚又是怎样生长形成的？ 2.沉淀的转化[z#zstep%.c~om^] [观察(思考]—98页 ZnS沉淀转化为CuS沉淀 (1)在1试管中加入2ml0.1mol/L ZnSO4溶液，再滴入1mol/L Na2S溶液，观察现象。 (2)静置后倾去上层清液，蒸馏水洗涤沉淀2-3次。[*#z~zste@p.^com] (3)向沉淀中滴加适量的0.1mol/L CuSO4