生本课堂班级学习小组建设.docVIP

生本课堂班级学习小组建设、评价管理方案 学习小组是生本课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案供教师参考。 一、组建学习小组目的： 1、它是生本课堂的两条支柱（前置性作业和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的 团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 二、“生本课堂”下班级学习小组建立 1、小组组建的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 2、学生性格搭配要互补。 分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 3、座位的安排要合理。 兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。 4、阶段性随机调整。 小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。 三、小组内的基本机构人员设置 1、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。 2、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。 3、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和前置性作业的检查工作。 四、 对学习小组的各种培训。 （一）课堂常规培训。 学生由于他们没有接触过这种课堂模式，所以开学的第一周教师给他们讲解课堂注意事项。 （二）聚焦培训。 所谓“聚焦”就是在展示开始前，学生向展板前聚拢的过程。我们学校由于班容量比较大，如果不经过严格的培训，就会出现拥挤、混乱的局面。对于聚焦的要求是一快，二静。即动作要迅速，椅子要推到桌子下面，而且声音要小。站位时小个在前大个在后，要有层次感。鉴于上述要求我们在实地培训时有明确的规定，哪些同学在座位上不动，哪些同学需要动，走哪一条路线，站在什么位置等等都要设计好，这样训练几次就能够达到要求。 （三）学习方法的培训。 在生本课堂下学生怎样进行高效学习，这是在开课之前必须教会学生的。即怎样预习？怎样交流？交流什么？怎样展示？如何对问题进行拓展、挖掘？怎样展示的精彩？等等都学要任课教师对学生进行培训。 （四）对组长的培训。 学生的能力不是天生的，因此确定组长后一定要时时对组长进行培训。教他们怎样管理，怎样开展工作。积极的帮他们出主意想对策，调动组长的积极性。引导他们逐步走上自主管理的路子。教他们合理安排组内分工，比如谁负责纪律，谁负责卫生，谁负责学习。根据实际情况还可以每一学科选出一名小科代表，负责本组本学科的学习，解惑。经常召开组长会，对他们的工作进行指导，同时认真听他们汇报。以便发现问题及时解决。让他们介绍成功的经验，以便别的组长学习借鉴。 （五）对科代表的培训。 高效课堂的科代表是任课教师的左膀右臂，因此一定要选出一到两名本学科成绩好、有责任心、有创新能力的学生充当科代表。选出以后要尽快培训使他们投入到工作当中。培训内容包括：如何设计版面，怎样指导学生书写版面时使用双色笔，如