2014-2015学年广西桂林市逸仙中学高中物理教案（人教版）选修3-1：3.3《几种常见的磁场》.docVIP

【课题】几种常见的磁场 【教材】人民教育出版社《物理》选修3—1 第三章第三节 【课型】新授课 【课时】1课时 【教材分析】 内容分析 本节教材内容包括“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”、“安培分子电流假说”、“磁通量”等五个方面的内容。 教材的地位和作用 1.“磁感线”、“几种常见的磁场”、“匀强磁场”是最基本、也是最重要的知识，今后的学习会有广泛的应用。 2.进一步培养学生的空间想象能力。 3. “磁通量”是学习电磁感应的基础。 新旧教材的对比 新旧教材从本质上看没有多大区别，只是在阅读材料中增加了用磁传感器研究磁场的内容，扩大了学生的知识面。 【学生学情分析】 1.学生已经具备的知识准备有：矢量性、各种电荷的电场线、初中对磁感线已有初步的认识，等效替代的思想方法。 2.学生的障碍：（1）对电场线的认识、空间想象能力不同，对各种磁场的空间分布认识会有较大差异。（2）对磁通量的计算、磁通量的变化的判断易出现错误。 【教学目标】 知识与能力 （1）知道什么叫磁感线。3情感态度与价值观 （1）进一步培养学生的实验观察、分析的能力空间想象能力。。会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。 正确理解磁通量的概念并能进行有关计算。 教法：以实验探究展示为主，讲授法为辅 学法：由实验现象、空间思维形成对常见磁场的分布情况（平面及空间）的认识，同时注意现象、规律的归纳和总结。 【教学准备】 多媒体、条形磁铁、直导线、环形、螺线管、小磁针若干、展示台、学生电源 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 磁感应强度B的大小和方向。［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述 学生通过思维迁移 ，挖掘出潜意识中的等效思想 【演示2】：在玻璃板上放上一些小磁针。 【问题3】：假如我条形为轴翻转磁铁，从新做上述实验，会得出怎样的现象？ 学生观察现象 学生思考 学生观察现象 给出板书，强调重要性 观察实验现象建立条形磁铁外部磁场平面分布模型 回顾磁场方向的确定 观察实验现象得出条形磁铁外部磁场的方向 使学生建立条形磁铁外部的磁感线的空间模型 （二）几种常见的磁场 1．直线电流的磁场 【演示1】：在直导线固定一透明塑料板，在塑料板上均匀撒上一层铁粉，铁粉在磁场中被磁化成许多小磁针，轻敲使铁粉在磁场作用下发生转动 【问题1】：通电直导线的磁场如何分布？ 【问题2】：其空间分布如何？ 【演示2】：在塑料板上适当放置一些小磁针 【问题3】：直线电流的方向跟它的磁感线方向有关系吗？ 【演示3】：在演示2基础上改变电流方向 【问题4】：直线电流的方向跟它的磁感线方向有怎样的关系？ 2．环形电流的磁场 投影教材P87页图3.3-3 【问题】：环形电流的磁感线的分布是怎样的？ 3.通电螺线管的磁场 【演示】：通过固定在通电螺线管中央的透明塑料板撒上均匀铁粉和放入小磁针显示通电螺线管的磁场分布 【问题1】：通电螺线管内部的磁场方向如何？ 【问题2】：通电螺线管外部的磁场和什么相似？ 【问题3】：我们前面做了条形磁铁的外部磁场的分布实验，能想象其内部的磁场分布吗？ 【问题4】：磁场的磁感线的特点是什么？ (1)磁感线是假想的，不是真实的 (2)磁感线是闭合曲线。 在磁体的外部磁感线由N极发出，回到S极。在磁体的内部磁感线则由S极指向N极 (3)磁感线不能相交或相切 (4)磁感线的疏密表示磁场的强弱 (5)磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向 【问题5】：与电场线表示的静电场有何区别？ 通过课堂练习加深理解和巩固 学生观察现象 ［学生答］［学生答］［学生答］［学生答］［学生答］［学生答］［学生答］［学生答］ 观察实验现象得出通电直导线的磁场分布 使学生建立直线电流的磁感线的空间模型 得出通电直导线的磁场方向 得出直线电流的方向跟它的磁感线方向有关系 得出安培定则 类比得出一切磁场的磁感线都是闭合的曲线，没有起点和终点。 在老师提出的问题引导下得出结论。 通过类比巩固新知识的同时复习旧知识 （三）、安培分子电流假说 【问题引入】：磁铁和电流都能产生磁场。它们是否有什么共同的产生机理呢？刚才我们分析了条形磁铁和通电螺线管之间的磁场有相似之处。物理学家安培由此启发提出了著名的分子电流假说 【问题1】：分子电流假说的内容是什么？ 在原子、分子等物质微粒的内部,存在着一种电流-分子电流.分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极 【问题2】：铁棒未被磁化时为何对外界不显磁性？ 因为分子电流的取向杂乱无章而相互抵消 【问题3】：铁棒磁化后为何就具有了磁性？ 因为分子电流的取向变得大致一致 【问题4】：为什么再小的磁体都有两个磁极？ 因为分子电