2016届《步步高》高考生物一轮复习课件 第12单元 第3讲　抽象问题具体化的思想.pptVIP

夯实基础 突破要点 剖析题型 提炼方法 实验解读 构建知识网络 强记答题语句 探究高考 明确考向 练出高分 第3讲　抽象问题具体化的思想 抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、规律和模型等内容”的考纲能力要求。 抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。 命题视角1　概念模型　是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。 案例　下图是用集合的方法表示各种概念之间的关系，其中正确的是(　　) 剖析　本题利用集合方法考查相关概念间的关系，意在考查学生的分析、判断和理解能力。RNA包括mRNA、tRNA和rRNA，三者是并列关系； 染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种形态； 真核细胞的分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种； 遗传信息储存在DNA的碱基排列顺序中。 答案　B 备考指导 构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法： 1.知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体—细胞—细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸—遗传信息—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性状，从而使学生把分散的知识点整合为知识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络：如下图所示 2.比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效地区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。 3.分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。也就是说，对教材概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。 4.图解法：是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如，碳循环过程图解如下： 生物学中概念复习的方法多种多样，学生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质，只有这样才能达到事半功倍的学习效果。 命题视角2　物理模型　就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成的模型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。物理模型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。 案例　古生物学家推测：被原始真核生物吞噬的蓝藻有些未被消化，反而能依靠原始真核生物的“生活废物”制造营养物质，逐渐进化为叶绿体。请回答问题： (1)图中原始真核生物与被吞噬的蓝藻之间的种间关系为________________，原始真核生物吞噬某些生物具有选择性是与其细胞膜上的_________________________(物质)有关。 剖析　第一空要认真审题，依据题干内容“能依靠原始真核生物的“生活废物”制造营养物质”以及第一小题中的“被吞噬的蓝藻”找出两者间关系，回归课本关于种间关系的概念描述，得出是捕食和互利共生。 而解决第二空的关键要看图，从图中可判断，这是胞吞作用，题目中指出是“细胞膜上的(物质)”，细胞膜的成分主要是蛋白质和磷脂，因此，联系到教材中细胞膜的功能有“信息交流”或“细胞识别”等知识，可以得出答案是蛋白质(受体蛋白或糖蛋白)。 答案　捕食和互利共生　蛋白质(糖蛋白/受体蛋白) (2)据题干信息可知，叶绿体中可能存在的细胞器是______；叶绿体中DNA的形态为_____ (环状/线状)。 剖析　第一空作答的依据是“蓝藻逐渐进化为叶绿体”，所以，本小题的问题就转化为蓝藻细胞中存在的细胞器是什么，因此得出核糖体。而第二空则联系教材中的内容，蓝藻内没有染色体，但有一个环状的DNA分子。 核糖体 环状 (3)被吞噬而未被消化的蓝藻为原始真核生物的线粒体提供了_____________。若调查水体中蓝藻的数量，常用的方法是_