新创高中化学教学.docVIP

2013年，重庆42中化学组又一次交出了一份满意答卷：化学成绩中考、高考在渝中区均保持名列前茅。同时学校还被命名为渝中区初中化学学科建设基地。这些成绩都是在生源相对较差的情况下取得的，确实不易。 　　为了挖掘其背后的原因，本报寻找“好老师”报道团队在学校刚开学时，对该校化学组全体老师来个“一网打尽”。我们发现，他们的成功就在被大家忽视的课后作业上。 　　同在一个班， 　　你的作业可能不一样 　　叮铃铃！叮铃铃！ 　　9月3日，伴随着下课铃声的响起，42中高三年级第一节化学课结束了，化学老师唐金龙却没有给大家布置任何作业。都高三了，老师怎么没作业呢？ 　　“自从实施作业分层设计以来，我们化学组的老师都是这样做的。”唐老师介绍到，“每次上课时，课堂上出现的问题都一一记下来，然后在设计作业。” 　　“今天离子方程式书写很差” 　　“有几道题错误率高” 　　…… 　　回到办公室，唐老师马上根据刚才课堂笔记情况，开始有针对性设计今天的化学作业，赶在放学前发给学生。记者拿起作业看到，其实分层作业设计，就是一张A4纸，上面一共有7道习题。6道选择题，一道综合题，即“6+1”模式。 　　这小小一张纸里，藏着大学问。 　　化学组组长赵武忠老师介绍：“知识的掌握是从实践开始的，也就是说，是从完成教师指定的教学实习作业开始的。”现阶段，教师力争改变“教”的方式，必然会带动学生“学”的方式的改变，而作业在一定程度上能很好的反映这两种改变。 　　赵老师认为，学生在传统化学作业的机械重复面前，进行的是效率低下甚至徒劳无益的作业练习，严重制约了学生的思维发展。如果能实现化学作业从单纯书面型到可操作的实践型，同时实现从重复机械的书面型化学作业到类型多样、开放、封闭并举的化学作业，那么化学作业的功能就不会只停留在巩固知识和掌握技能的层面，同时还实现了新课程三维目标，也能促进学生个体差异化发展、促进学生多种智能的发展、激发学生学习化学的兴趣，完善化学作业的评价诊断、反馈交流的功能。 　　为此，化学组的老师早在2008年以来的化学教学中一直坚持自主设计化学作业，包括了课前预习学案、课堂练习、课后巩固提高、自我反思与评价等部分。这些作业针对了不同层次学生的个体差异，实施以来效果十分显著。对作业的优化设计的大胆、有效尝试，充分调动了学生学习的主动性,学生学习的兴趣越来越浓厚，学习积极性越来越高，学生的学习能力也得到了有效的提升，充分体现了新课程的核心理念，以学生的发展为本，从真正意义上实现了“减负提质”。 　　化学老师变成打印机修理工 　　说到分层作业设计，不得不说化学组老师鲁天前、谷明涛和孙明雷，他们是改革三人组。这是源于大家都面临一个共同问题。学校生源差异，好学生和差生基础相差很大。以孙老师为例，2007他的班化学平均分为20多分，隔壁班为80多分（总分108分）。“同学们用的教辅资料几乎都是一样的，难度高。对差生来说，几乎没用”。 　　本着“不放弃任何一个学生，关注每个学生”的教育情怀，2008年，三人迈出了分层作业设计的第一步。 　　作业设计重点的是收集题库，难点是经费。“在网上的免费题库质量不行，好的要钱买”。而作业打印的成本也不菲。“当时打印机要300多，一盒专用墨水要100多。改革初期成果不明显，不好意思开口向学校要钱，只能自己掏腰包。”鲁老师回忆道。 　　打印机由于长期超负荷运转，经常出故障，拿到电脑城修理极不方便，于是化学组每个老师在摸索实践中都成了打印机修理能手。“我们都可以到外面去摆摊了！”孙明雷老师笑言。 　　即便每天修修补补，每天高负荷运转的打印机还是撑不到学期结束。“现在，一个学期，光是高三年级办公室就要印20多箱纸，一个学期要用2台打印机，换两三个专用墨盒。” 　　除了能提升学生成绩，提升教学质量，分层作业设计还有一笔经济账可算。每个学期下来，学生不用买其他教辅资料，只有10来块的成本，而一本教辅书至少得20多元，无形中节约了教辅成本。 　　4.8个G的Word题库 　　做了不只一遍 　　孙明雷老师平时最看重笔记本电脑里的资料。为此，他做了两个备份。一个备份在U盘，另一个备份在移动硬盘。因为这些资料都是近年来老师们以各种方式收集的各省市中高考、各学校的珍贵试题，是化学组全体同仁的劳动成果，也是集体智慧的结晶。 　　在孙老师的电脑里，我们发现光是题库就有4.8个GB大小的WORD文档。一般WORD文档只有几十KB大小，而1028KB=1MB，1028MB=1GB。而每个WORD文档中又包含着几十上百个试题。“可想而知，大家的工作量有多大”。 　　改革的成功，需要一个强有力的团队支撑。曾启渝老师透露：“我们组老师们都有个习惯，只要有时间，就会到处找题，然后第一时间传给每一个同事。”在孙老师和曾老师的QQ记录里，我们看到几乎每天都有老师们互传试