2014-2015学年度第二学期校本培训工作计划教材.doc

2014—2015学年度第二学期 校本培训工作计划 本学期，我校的校本培训工作，继续从学校实际出发，以促进教师专业化发展为重点，在传承的基础上，创新校本培训模式，丰富校本培训内容和形式，建立有效的校本培训机制。力求做到：校本培训与教师管理的有机结合；校本培训与教师读书活动有机结合；教师培训与教研的有效结合；集中培训与自主学习的有机结合。从而造就一支适应现代化教育要求的学习型、创新性、研究型教师队伍。 一、指导思想 认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。 二、基本要求 （一）全面认真贯彻党和国家的教育方针，更新教育观念，树立现代教育思想，加强师德建设，优化知识结构，聚焦课堂，直面问题，增强教师创新精神和执教能力，提高教师教育教学水平。 （二）在教育行政部门的领导和培训机构的指导下，以学校为基本单位，以校长为第一责任人，全面提高校本培训的质量和效益。 （三）坚持理论联系实际原则，坚持“教学做合一”，围绕教育教学工作，以解决问题为导向，按需施教，讲求实效，学用一致，因地制宜，多途径多形式开展校本培训。 （四）面向全体教师，每位教师必须参加校本培训。 （五）以教师发展为本，调动教师积极性，提高教师的整体素质，注重差异，突出个性，满足教师发展需要。 （六）注重资源整合，加强教学、科研、培训的有机统一；注重校际合作与交流，充分利用现代信息技术和远程教育手段。 （七）建立配套制度，完善激励机制，逐步实现校本培训规范化与特色化发展。　　 三、校本培训实施意见 （一）学习提高——认真做好校本培训工作 1、培训工作常态化。 学校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训融入学校日常工作中。 2、培训内容广泛性。 学校一方面派骨干教师积极参加上级安排的各种引领性研修培训；另一方面学校开展多种自主性研修培训。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求让教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。 3、培训形式多样化。 我们力求做到培训形式多样，贴近教师工作实际，体现“新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）； 方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论、网络研修等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。 （二）专业引领——搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下三个方面给教师提供学习机会。 ①校内：开展新老教师传帮带活动，教师每学期上一节研究课，互相听课，汇报交流研究的情况，分享研究的成果，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围，实现同伴互助、共同发展。 ②校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展“教学技能比赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员定期来我校作报告、座谈、指导。 ③校际：学校与优秀的兄弟学校结成“手拉手”跨校研修学校，可以充分利用各校的丰富资源，构建学习共同体，促进学校教师的专业发展。 （三）反思交流——积极开展形式多样的教研活动；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、教研主题专题化。 在开展教研活动时，各学科都事先定好计划、确立研究主题。 2、教研行为自主化。 教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。每一位教师都要主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。 （四）课题研究——实践教科研一体化 ?结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，实践教科研一体化，提升实施新课程的水平，实现生态课堂。 1、凝炼课题，扎实研究，再上台阶。 学校在“探索教育”校本教学模式研究的总课题引领下，各学科根据学科特点开展了各种子课题的研究，如语文组开展了“导学单”课堂教学模式的研究，综合组开展了与“探索教育”课题相整合的学科特色教学研究，使教学与研究合一，深入研究课堂教学，朝着一堂好课“教得有效、学得愉快”的目标努力。 （1）坚持课题研