教学系统设计(第六章教学设计).ppt

教学内容 1、教学设计定义 2、教学设计的一般过程（设计的内容） 3、以教为主的教学设计 4、以学为主的教学设计 5、多媒体组合教学设计 教学目标 理解教学设计的定义； 掌握教学设计的方法； 能够根据实际情况，应用所学知识进行教学设计 教学方法 课堂讲授与学生实践相结合 (1)学习需要分析 (2)学习者特征分析 （3）学习内容分析 （4）教学目标的阐明 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的描述。 学习目标的编写方法 学习目标的分类 （5）教学策略的制定和教学媒体的选择与运用 常用教学策略 教学组织形式 教学媒体的选择 常用教学方法 教学策略 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到特定的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。 教学策略具有指示性和灵活性，不具有规定性、刻板性。 常用的教学策略 先行组织者教学策略 先行组织者教学策略是安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料。提供先行组织者的目的在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。 常用的教学策略 掌握学习教学策略 常用的教学策略 情境陶冶教学策略 常用的教学策略 示范模仿教学策略 教学组织形式 常用教学方法 以语言传递信息为主的方法 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 以直接感知为主的方法 演示法、参观法 以实际训练为主的方法 练习法、实验法、实习作业法 教学评价指的是以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。 常用教学评价方法 (1)课堂练习 (2)教学测验 (3)作品展示 (4)调查问卷 (5)评价量规 (6)学习档案袋 (7)概念图 (8)学习契约 教学媒体 教学内容 学生 教师 课堂教学结构中各要素的时间关系 主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等； 课堂教学结构中各要素的空间关系 则主要是指教学内容的层次关系，课堂教学的逻辑关系等。 课堂教学结构 四大要素之间的相互联系的形式 4、 多媒体教学过程的设计 课堂教学结构的设计内容： 4、 多媒体教学过程的设计 教学目标的编写 内外结合表述法 诺曼·格朗伦于1972年提出了一种将学生内部认知过程和外部行为结合起来的课堂教学目标的编写方法，即所谓的总体目标——具体行为的方法。他把课堂教学目标分为两个水平： 教学目标的编写 总体目标。 侧重描述学生内部的心理发展，用“记忆”、“理解”“应用”、“分析”、“创造”、“欣赏”等抽象语言来表述学习结果,反映教师总的教学意图； 具体行为。 侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子，是我们评价总体目标有否实现的证据。 接受或注意 反应 评价 组织 价值与价值体系的个性化 感知 准备 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创作 知道 领会 运用 分析 综合 评价 低级 高级 情 感 动作技能 认知 布卢姆等人的教育目标分类 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值 根据一定标准进行判断 评　价 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 将知识各部分重新组合，形成一个新的整体 综　合 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 将知识分解，找出各部分之间的联系 分　析 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答 将知识运用到新的情境中 应　用 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 用自己的语言解释信息 领　会　 为……下定义、列举、说出（写出） ……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 对信息的回忆 知　道 可参考选用的动词 特　　征 学习目标层次 编写认知学习目标可供选用的动词 用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈 传递情感的动作 有意交流 演奏、使用、装配、操作、调节 进行复杂的动作 技能动作 提高耐力、迅速反应、举重 基本素质的提高 体力 旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动 根据环境刺激作出调节 知觉能力 可参考选用的动词 特　　　征 学习目标层次 编写动作技能学习目标可供选用的动词 修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为…一致、正视 具有长期控制自己的行为以致发展了性格化的价值体系 价值与价值体系的性格化 讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定 把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之