第五单元-镜面对称.docVIP

课题名称：镜面对称教学年级：二年级 一、教学内容分析?1．教学主要内容 人教版小学数学二年级上册68页例2、“做一做”?2．教材编写特点 《镜面对称 》是人教版小学数学二年级上册第69——71页的内容，属于第一学段“空间与图形”的内容。教材非常简洁，通过学生日常生活中常见的湖面倒影和照镜子的情境开始引导学生了解镜面对称现象，让学生感受到这类现象在日常生活中是非常多见的，以此让学生体会数学与生活的密切联系。通过几个“照镜子”的练习，感受镜面对称的特点，发展学生的空间观念。 3.教材内容的核心数学思想 镜面对称是相当于一个平面形成的对称。在这里，只是让学生通过观察图片、照镜子的活动，初步认识镜面对称现象，初步了解镜像的性质。通过“做一做”的活动，让学生亲自照一下镜子，通过镜子内外的人的前后位置和左右位置的关系进一步感受镜面对称的性质，通过活动，使学生明白，照镜子的时候内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。 4.我的思考 本节课是在学习了“轴对称图形”的基础上进行教学的，它是前一课时“对称图形”知识的延伸与拓展。这部分内容是根据“课标”要求新增加的。从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。基于这样的认识，我认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。 例3通过湖面的倒影（相对水平平面的对称）、照镜子（相对竖直平面的对称）这两类最常见的现象，使学生初步认识镜面对称的现象，理解镜面对称的两边图形有什么关系。本节内容的“做一做”也是教学中的一个难点，学生很难理解镜子内外人的前后位置和左右位置的关系，较好的办法也是通过学生的实际操作，亲自站在镜子前方，做一做动作来感知（如条件不允许，可布置成课外作业回家感知）。在此基础上，还可做一些小游戏来进行巩固，如“镜子里的你”，甲、乙两个学生面对面站，甲做动作，乙回应，乙回应的动作应是甲在镜子里的动作，乙充当甲镜子里的影像。这样的小游戏，既调动了学生学习的积极性，又较好巩固了难点。 二、学生分析 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 日常生活中有很多镜面对称的现象，学生也经常接触到镜子，能够通过观察、分析、小组合作等方法理解镜面对称的性质。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中经常会和镜子打交道，他们已经完全知道镜子是可以成像的。而且在照镜子的经历中也为理解镜面对称的性质奠定了感性基础。 3．学生学习该内容可能的困难 虽然镜子是学生日常生活中常用的物品，但对于镜子成像的特点，学生还不是完全了解，毕竟我们面对的只是一群7周岁多一点的孩子，想了解并完全理解“镜面对称”的特征就成了学习的一大难点。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 本节课由学生喜欢的故事入手，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。整节课通过学生观察、分析、实践操作、小组合作交流等方式帮助学生理解镜面对称的性质。可以说，在课堂上，学生一直在玩，在玩中体验了镜面对称，并且在玩中理解了镜面对称的性质。 5．我的思考： 学生在日常生活中经常会和镜子打交道，他们已经完全知道镜子是可以成像的。但对于镜子成像的特点，学生还不是完全了解，毕竟我们面对的只是一群7周岁多一点的孩子，想了解并完全理解“镜面对称”的特征就成了学习的一大难点。本课的目的是在教师的指导下，让学生通过自己的亲身经历，在实践中寻找真理，发现镜子成像的特点，明确镜面对称的性质。整个教学过程以教材为基础，并结合学生实际创设多种多样感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。 三、学习目标 1．通过照镜子实践活动，初步认识镜面对称的现象。 2．在动手操作，合作讨论和游戏等活动，加深对镜面对称现象的感知。3. 学生小组合作讨论，更加深刻的理解镜面对称的性质，并能完成表一，同时也认识到数学与日常生活的紧密联系。 四、教学活动 活动 内容 活动的组织与实施 设计意图 时间 分配 教师活动 学生活动 创 设 情 境 引 入 新 课 1.故事导入：三国时期，有人送给曹操一对会跳舞的山鸡。不久，其中一只山鸡死去了，失去伙伴的另一只山鸡再也没有跳过舞。于是，曹操向众人许诺：谁能让山鸡跳起舞就重重有赏。文武大臣们想了许多办法都失败了，只有一个六，七岁的，名叫苍舒的小男孩想 出一个好办法，他让大臣拿来一个东西放在山鸡的面前。山鸡看了，真的跳起了舞。 同学们，请你们猜猜看。苍舒拿来的是什么东西呢?为什么山鸡一看到它就高兴的跳起了舞? 2.提问：这是怎么回事?镜子里真的还有一个它吗? 3.揭示课题：那镜