第四单元第十一课第二框社会历史的主体导学案.docVIP

第四单元第十一课 第二框 社会历史的主体 导学案 使用说明：1、依据学习目标积极预习，独立完成自主学习部分，预习中有疑问的问题用红笔划上记号，以备上课探究；2、合作探究布置的内容预习时要认真进行研读、思考，便于课上合作探究；3、经典例题、知识误区、知识拓展供学生自行研读；4、当堂检测在5分钟之内完成。 （注：A类题不必抄写，在课本上标注即可；C类题选作。） 一、【学习目标】 【知识与能力】 (1)理解人民群众是历史的创造者。 (2)掌握群众观点的基本内容、群众路线的内容。 (3)理解群众观点与群众路线的关系，把握群众观点与群众路线的意义。 【过程与方法】 ⑴通过比较分析正确认识英雄人物与人民群众的关系，明确人民群众是历史的主体。 ⑵通过群众观点及群众路线知识的学习，逐步形成用群众路线和群众观点看问题的能力。 【情感、态度、价值观】 通过对本节的学习，逐步树立群众观点，坚持群众路线，自觉维护人民群众的根本利益，热爱人民群众，热爱劳动。 二、【重点、难点】1、人民群众是历史的创造者 2、群众观点与群众路线 三、自主学习，筑牢基础（准确记忆基本概念，动脑思考小问题加深理解） 1、人民群众的含义、地位？（A类） 2、人民群众的作用是什么？（B类） 3、如何理解“人民群众是社会精神财富的创造者”？ （B类） 4、为什么说“人民群众是社会变革的决定力量”？ （A类） 5、我们一切工作的根本出发的是什么? （B类） 6、群众观点与群众路线的基本内容是什么？（A类） 7、坚持群众观点和群众路线的重大意义是什么？（A类） 四、合作探究，提升能力（讨论、展示、点评时记好笔记，完善自己的答案并能结合实际加深理解） 8、阅读课本92页探究材料二思考如下问题： ⑴拿破仑能够成就举世瞩目的业绩，主要依靠的是什么？（B类） ⑵梁启超的观点突出强调了谁的作用，这种观点正确吗？为什么？（B类） (3) 你是怎样理解杰出英雄人物与人民群众在社会历史发展中的不同作用的？（） （）“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在广大人民群众的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，是判断真假马克思主义的试金石。”这一论断的哲学依据是（　 　） A．人民群众是实践的主体，是历史的创造者 B．要坚定地走与人民群众相结合的道路 C．中国共产党始终代表中国最广大人民群众的根本利益??D．人民群众的实践是认识的来源 2、“最大多数人的利益和全社会全民族的积极性、创造性，对党和国家事业的发展始终是最具有决定性的因素。”此论断说明了（　 　） A．人民群众是社会物质财富的创造者 B．人民群众是社会变革的决定力量 C．人民群众是社会精神财富的创造者 D．全体公民都是推动社会发展的决定力量高考资源网 3、人民群众是社会道德建设的主体，这表明人民群众（　 　） A.是推动社会前进的决定力量????????? ????? B.是社会物质财富的创造者 C.是社会精神财富的创造者????????????????? ?D.是变革社会的决定力量 4、2009年8月6日李长春在考察山海关长城修复工程时强调：“要把长城的修复维护与不断改善民生结合起来，改善群众居住条件，使长城修复维护工作更好地惠及人民群众，进一步激发广大群众修复长城、保护长城的积极性和主动性”。这启示我们（??　　） A．树立群众观点和群众路线 B．人民群众直接创造了社会精神财富． C．人民群众的生产活动是社会发展的基础 D．价值判断具有客观性 5、（）人民群众之所以是历史的创造者，其根本的原因是　A.人民群众是人口的大多数B. 人民群众是社会生产力的体现者　C. 人民群众具有先进思想D. 人民群众通晓历史发展规律A.文学作品要反映劳动人民的生活实际 B. 优秀的歌曲源于生活、高于生活C.人民群众是社会物质财富的创造者 D. 人民群众　B.　C.　D.（） ⑶人民群众中蕴藏着无穷的智慧 ⑷改造客观世界和改造主观世界是统一的高考资源网 A⑴⑵⑷　B.　C.　D.（广东卷）40题根据下述材料，运用《生活和哲学》知识回答问题。 材料1：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。 材料2：人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。早在本世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称这“广东现象”。2005年省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众环保意识大为增强，积极参与绿色广生态广东的建