桦甸初中物理名师工作坊研修简报(第五期).docVIP

编辑： 应玉国 梁淑芬 鞠增奎 * 卷首语 * 专家引领 * 学情通报 * 研修感言 * 优秀作业 * 研修简讯 * 结束语 让我们在彼此的交流中双赢 初春时节，凭借一根细细的网线，我们相会在这里-----桦甸市初中物理名师工作坊研修平台。从此我们有了一个共同的家园。 这里是学习平台，也是友谊场所。精心研修的同时，我们开阔眼界、提高能力，我们也创造快乐、收获友谊。虽不能经常谋面，却可以通过交流互动表达自己的观点，传递温暖与关心，在互励互助中不断开阔视野、增进友谊。我们应该珍惜这种机缘，珍爱家园里散发的每一缕馨香。研修并快乐着！ 祝愿我们的家园生机不断，祝愿我们的学习顺利有成，祝愿我们的友谊与日俱增！让我们携手前行吧！ 漫步研修之路，谱写教育之歌。 浅谈信息技术与初中物理教学整合 【摘 要】信息技术与初中物理整合，使物理中的一些内容由静变为动，有抽象变为具体，由微观变为宏观，由单板变得活泼，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，为揭示物理奥秘打下坚实基础。 【关键词】信息技术 初中物理 教学整合 为了使学生顺利理解并掌握其中的物理精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果。但有些教师在实际使用过程中，常常用多媒体课件代替实验、代替黑板、代替练习与反馈，有时看似很现代，但如果长期采用这样虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认识规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力。到底什么时候 与初中物理教 学工作，现谈一谈我在教学实践中的体会，与大家共同探讨。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。这就要求教师在学科技术中要广泛应用信息技术，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与信息技术的“融合”。 　　将信息技术运用于物理学科教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力，它具有以下几方面的功能。  一、引入新课创设问题情境 初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如在《机械运动》引入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的字样，学生学习兴趣就会很高，心理上会产生一种不弄清楚不罢休的状态，注意力就会集中于学习内容上。又如在《压力和压强》一节的  二、?模拟实验情境 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助,?模拟一些重要的，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。同时物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如，“分子运动论”理论，“力”的概念，“磁场”的概念，电压的概念等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。  比如，“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分  三、展现宏观或微观的物理现象  初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象的成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析 ? 四、对学生进行知识检测 对学生进行当堂检测是教学不可缺少的环节。信息技术正好可发挥其强大的交互性和多媒体对感官的刺激性，给学生以视觉、听觉的多方面、多兴奋中心的刺激，达到培养兴趣、增强记忆、加深理解的目的。但具体使用过程中，绝对不是课本习题的搬家或是利用了大容量的特点搞什么“题海战术”。而应采用适宜的声音、图像、图形、视频等模拟出较为真实的物理现象