第六章_特殊儿童的家庭教育指导.docVIP

第章　特殊儿童的家庭教育指导1.特殊儿童的定义与类型 　　（1）定义：广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特殊儿童主要指那些身心有障碍的儿童。 　　（2）类型：超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童。智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童。是指儿童的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为障碍的儿童。孤独症儿童，又称自闭症儿童。孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。肢体残疾是指人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。视觉残疾儿童是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。听力残疾儿童是指由于各种原因导致的双儿听力丧失或听觉障碍，听不到或听不清周围环境的声音的儿童。 　　2.特殊儿童家庭教育目的与任务 　　对各类特殊儿童实施适宜的家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。对于智力超常儿童而言，学前家庭教育的目的是通过适宜有效的教育，使儿童的智慧得到持续的高水平的发展，为将来成为杰出的人才打基础。 　　针对除超常儿童以外的其它各类特殊儿童，家庭教育需要重点完成以下任务：（1）健康教育：对于特殊儿童来说，身体健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提。另外，特殊儿童的身心有其各自的特点，对他们进行健康教育要充分考虑到他们自身的特殊需要。（2）生存教育：对特殊儿童的教育和训练的最基本目的和任务就是要让他们能够实现生活自理。具备一定的生活自理能力，才能使儿童在社会中生存。（3）做人的教育：包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。要根据各类特殊儿童的实际情况，对他们进行一定的这方面的教育。这是他们接受特殊教育后，能够独立走向社会的一个重要条件。（4）智育：特殊儿童智育的目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。 　　3.特殊儿童家长所面临的挑战 　　（1）特殊儿童给家长带来精神上的巨大挑战：导致家长产生精神压力的主要原因是家长自身对特殊儿童的看法，这些家长认为孩子一旦有缺陷，就难以过上正常人的生活，更难成功。导致家长精神压力的另一个原因是外界对特殊儿童及其家庭的看法。第三方面原因来自家庭内部。特殊儿童的特殊需要要求家长在他们身上倾注更多的心血，家长要为孩子营造一个好的家庭环境，要为孩子创设一个好的心理氛围，这些事务都大大地增加了家长的负担。特殊儿童的存在对父母的婚姻质量、家长的经济能力、生活方式都将产生严峻的挑战，家长忙于对孩子的照顾和教育，容易产生压力和焦虑。 　　（2）特殊儿童对家长的知识结构带来巨大的挑战：人各方面能力发展的关键期主要集中在学龄前阶段，特殊儿童的早发现以及在家庭中的早期特殊教育对这部分儿童是非常关键的。一般家长对特殊教育知之甚少，更没有特殊教育经验，难以对孩子进行特殊教育。随着孩子的成长，家长的“无能感”日益增强，导致家长在责任和能力方面产生极大的心理冲突。 　　（3）智力超常儿童对家长的教育能力也提出了挑战：超常儿童在某一方面或几方面天赋非常好，普通教育很难满足其要求，加上这部分儿童普遍好奇心强，喜欢提问，对家长的知识结构、教育水平也提出了更高的要求。如果超常儿童的家长对孩子的期望过高，又不能采取正确的教育方法，没有在孩子身上看到明显的成就，也会让一部分家长自身精神紧张、急躁、失望，做出不利于孩子成长的行为。 　　4.不同类型特殊儿童的特征、判定及家庭教育指导 　　（1）智力超常儿童。 　　根据超常儿童的潜能、成就与行为特征，可以将超常儿童分为智力型、学术型、创造型、领导型、艺术型、运动型六种类型。 　　a.特征：总的来说，超常儿童在智力才能以及个性方面，发展得比正常儿童快。另外，根据超常儿童擅长的领域的不同，超常儿童的身心特点也会有一定的差异。 　　b.判定：目前最常用的方法主要是智力测验、标准化成就测验、教师提名、家长提名、同伴推荐、自荐等。这些方法主要是由专业的教育人员来组织进行的。但是，家长要在生活中注意观察自己的孩子，对比超常儿童的特点，也可以实现早发现。 　　c.指导：第一，正确认识超常儿童。首先要保持一份平常心，切忌把孩子当成自己炫耀的资本，使其盲目骄傲。在此基础上，家长一方面不要对孩子过于苛求，另一方面应充分认识到孩子生活自理能力和社会交往能力是其将来获得良好发展的重要基础。第二，创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯。超常儿童表现优异的方面，普通的教育教学很难满足他们的