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第四节 性别和性别决定 教学目标 知识目标 1、说出性别是如何决定的。 2、比较男女性染色体组成的异同。 3、简述生男生女的原理。 能力目标 1、培养和提高学生观察能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。 2、尝试以数据为依据，分析社会现象。 情感目标 1、认可我国计划生育、控制人口的必要性 2、生男生女一样好 教学重点：常染色体和性染色体；常染色体和性染色体的区别。 教学难点：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。 教学过程： 课型：新授 导入： 故事导入：小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。因为小明的阿姨已经生了个女孩了。 通过故事来引导学生的讨论，男女有别来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘呢？ 授课： 引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同。 课堂提问（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ （2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？ （3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？XX 与性别决定无关的染色体 22对 性染色体：XY 决定性别的染色体 1对 常染色体和性染色体的区别： 形态 数量 功能 染色体： 男性：22对常染色体＋1对性染色体 XY 女性：22对常染色体＋1对性染色体 XX 男性体细胞中的性染色体 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ X染色体较大，Y染色体较小。 女性体细胞中的那2个X染色体和男性体细胞中的X染色体在形态结构上是一样的。 想一想：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 生男生女决定于什么呢？每胎是男孩或女孩的机率是多少呢？ 游戏: 粉色纸片代表为卵细胞，绿色纸片代表为精子，其中，有“X”“Y”两种精子类型。 游戏规则：利用纸片模拟家庭生男生女的游戏 四位同学为一组，其中一位同学持两张粉色纸片，另一位同学持两张绿色纸片。在不看纸片的情况下,随意抽取一张粉色纸片和一张绿色纸片结合，另两位同学负责记录次数和结果，在两分钟的时间内尽量多的重复这个过程。 想一想：1、每次随机组合是男孩或者女孩的概率是多少？ 2、每次组合中产生是男孩还是女孩取决于持有哪一种颜色类型纸片的同学？ 每胎是男孩或女孩的概率为多少？ 结论： 1、50% 2 、生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合 讨论 有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？ 女性的卵细胞上只带有X染色体。男性的精子上可带有X染色体或Y染色体。 当带有X染色体的卵细胞与带有X染色体的精子相遇受精时，形成的小生命为女性。 当带有X染色体的卵细胞与带有Y染色体的精子相遇受精时，形成的小生命就是男性。 因此决定生男生女的不是女方而是男方，因为只有男方才带有Y染色体。不过也不能怪男方，因为这种机遇也不是男方自己能作主的。 我国历次全国人口普查统计结果 时间 人数（亿） 男女比例 1953年 5.82 107.6 ：100 1964年 6.95 105.5 ：100 1982年 10.08 106.3 ：100 1990年 11.3 106.6 ：100 2000年 12.66 106.7 ：100 讨论：历次人口普查的男女性别比有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。 分析我国大陆人口普查的资料得知,历次人口普查的性别比特征如下; 一、男性高于女性 二、性别比例基本保持稳定 这种现象的产生，既有生物学因素也有社会因素。 小知识：人口出生性别比是一个重要的衡量男女两性人口是否均衡的标志。国际上一般以每出生100个女性人口相对应出生的男性人口的数值来表示。绝大多数国家的人口生育史说明，在不进行人为控制的情况下，新生婴儿的性别比在102～107之间。 资料补充介绍： 2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6。 性别比失调： 1、根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为１３５．６４比１００个，居全国最高水平 2、广东性别比全国第二高，为1