《磁生电的探索》说课稿.docVIP

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《磁生电的探索》说课稿

《磁生电的探索》说课稿 教材分析 教材目标 教学重难点?????? 重点:难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,归纳总结出产生感应电流的条件。教学方法 课堂教学是在教师引导下教与学的双边活动。教师的作用是适时地加以引导和点拨通过实验形象生动的特点,激发学生的求知欲望。在教学上采用启发诱导,实验观察,发现,分析,推理等教学方法。 教学过程 一、引入课题 1、迅速吸引学生注意力,并设置悬念,激发学生学习兴趣。 2、以生活中的一些现象为切入点,展开对磁生电的探索 二、新课教学 (二)科学探究——磁生电的条件 ?提供器材:灵敏电流计、螺线管(粗细各一个)、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、铁架台、导线若干。 让学生开始猜想猜想与假设制定计划和设计实验 学生讨论, 此时老师可提出具体是怎样的运动?上下、左右、前后、还是斜方向上?提醒学生在设计实验时注意导体在磁场中的运动形式,观察在什么情况下会产生电流。 如果有学生想到相对运动,可能会说:导体不动磁场动,也可能产生电流,然后提出这样的方案: 磁铁在螺线管中运动: 此时老师要注意引导学生观察磁铁如何运动时,电流计的指针会发生偏转。 若是学生有预习,应该会提出:导体与磁场相对静止时也会产生电流。如果没有学生提出这样的猜想,老师可这样问:“是不是导体与磁场一定要相对运动才会有电流产生?如果相对静止,有没有可能会产生电流?”从而引起学生思考。 这个实验设计难度较大,老师可适当点拨。比如要让磁生电,需要有磁场,除了磁铁有磁场外,还可将小螺线管与电源相连,当通有电流时,小螺线管就相当于一个电磁铁。然后再让学生去设计。对于基础较差的学生,可让他根据书本探究三的方案来进行实验。 实验方案是: 根据猜想的几种方案,学生开始制定实验步骤、设计实验表格。由于时间有限,每组做一种方案,将这几个方案分配给不同组。若学生还有其它方案,比如:将小螺线管接电源,在大螺线管中运动;如左下图 或是在小螺线管所在电路多接一个开关,通过开关断开或闭合来改变通过小螺线管的电流,等等。如右下图 在教学过程中可根据具体情况进行引导。 进行实验与收集证据 学生组装器材,组装完后,开始实验 分析与论证 给出充分的讨论时间, 对于甲组的结论,启发学生:当导体在磁场中前后或斜方向运动时,都是导体在切割磁感线,然后引导学生思考:其切割的实质是什么?此时放一张图(右图)给学生看,让学生仔细观察。学生会发现当导体切割磁感线时,电流计和导体所在的闭合回路中磁感线的条数在变化。 对于乙组的结论,同样放一张图(右图)给学生观察。 学生会观察到再磁铁插入或拔出螺线管的过程中,螺线管中的磁感线条数在变化。 从丙组得出的结论可这样问学生:当小螺线管中的电流发生变化时,什么在变?学生根据前面所学的知识知道电流变化时,其产生的磁场也在变。所以当小螺线管中的电流变化时,大螺线管所处的磁场也在变,此时穿过的磁感线条数也在变。 这时学生会发现,几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。此时老师可提示学生:我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。学生自然就想到,当磁感线条数变化时,磁通量也在变化,也会注意到几个实验中当有电流产生时,磁通量都在变化。因此学生自然而然地得出结论:当磁通量变化时,会有电流产生。然后老师进行完善:要有电流产生必须要是闭合回路。从而得到本次实验的结论:磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时,闭合电路就会产生电流。 实验结论 电磁感应现象条件 科学探究后回到新课引入所提出的问题:自发电手电筒的电从哪里来的?让学生通过所学的知识进行解释,既巩固了新知识又与生活联系起来,激发学生学习的兴趣。 。 三、课堂结四、练习  

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