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　　2002年5月22日 　　星期三 　　【冰点】让知识遭遇心灵 　　本报记者 沙林 　　一个面目清秀的内蒙古农村女孩，叫乔婉君，她的资料和肖像被她的校长放在网上。即使是说一个农村孩子很新鲜的事她也显得很忧郁：“我1989年出生，英文名叫SALLY。我家在内蒙古固阳县的一个农村里，我的向往是长大当一名教师，我做什么事情时总是想着：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”她是私立雷佳试验学校的学生。她的校长、北京到固阳去的教育家李雷对记者说，“她出生在那个地方，就预示着某种悲凉的东西。以后不知要比城市孩子多付出多少！”就是为了这些“渴望挽救的孩子”，李雷去年9月辞去北大附中高三语文教师的职务，来到包头北边的固阳县，办了雷佳学校。半年来，像在一切偏远贫困地区办善事一样，甜酸苦辣皆备，苦辣尤多。李雷45岁，社会上闯荡过，对自己的社会经验颇为自信，号称三教九流都能应付，结果今天直埋怨自己，怎么有些事这么幼稚，还被热情冲昏头脑，当官的就是当官的，你不能因为自己是心底无私办教育，而且自以为跟他们处得不错就放松巴结……当年被县上热情迎来、希望其帮助固阳办教育的李雷，很可能一年不到就两手空空无奈回北京，但他与几十个农村孩子结下了“生死之谊”。李雷1983毕业于北京师范大学中文系。曾担任北大附中高三毕业班语文老师。1999年8月参加团北京市委组织的扶贫支教活动，到内蒙古固阳县顺西中学支教，任主管业务的副校长，至2000年7月结束。2001年被团中央授予全国百名优秀青年志愿者称号。现任雷佳实验学校校长。农村学校培养的是农村少爷，书没读好，地也不会种了这个地方过去没有教育传统，与两千多年的科举教育绝缘（过去时代中科举进士多的地方，现在多也教育发达，如江苏、浙江等省，反之亦然）。这个地方战国至秦代，为匈奴民族居住地，秦将蒙恬曾屯兵于此，并修筑秦长城，遗址至今完好保留。风景辽阔，而学生可怜！李雷对坐了一夜火车到包头、又赶了两个多小时长途车赶到固阳的记者感慨塞外教育的贫乏———这是他抛家舍业、毅然来此的主要原因：“学生水平比起南方或北方的城市差得很远，很多到了初一，还远远写不了2500字，这有学生个人的原因，但更多是学校的。因为乡里学校的老师根本就是农民。他们生活中更大的事是种地，责任心很成问题。另外，这个地方喝酒喝得厉害，很多时候，老师是在神智不清的情况下走进教室。”李雷说，要靠这样一些教师完成国家提出的任务很难。他曾问包头师专一个中文系毕业生读过什么书？答曰都读过。茨威格的书读过什么？结果那个师专毕业生竟没有听说过茨威格。李雷说，我看这个语文你是教不了。“贫困地区缺什么？扶贫支教做什么？表面上，当地学生不缺吃不缺穿，还有零钱打打游戏机，买袋方便面。实际上，精神上的荒凉与贫困到了可怕的地步：学校图书馆不对学生开放，放学回家更是没有书看，长年缺少课外活动、体育锻炼，小小年纪体态、步态、心态都迅速成人化甚至老龄化，下了课就在墙根底下蹲成一排晒太阳。我问几个男生为什么晚自习手里没书干坐着，回答是不想看。到了初二，就开始大面积地厌学、弃学。小学毕业时就已经流失了20％，到了初中毕业又流失20％。到了初二初三，孩子们心里都明白，学习跟我没关系。上高中根本不可能，全县只有一个高中。能考出去，更跟中彩一样稀少。初中毕业后，只能在家里坐着，特别是女孩子，16岁从学校出来，找不到工作，不会看书，不知道干什么，嫁人年龄又不够，虽然是花季，心很快就老了。哀莫大于心死。”李雷是在团中央组织扶贫支教时了解到这里的教育状况的。他特别痛惜，应试教育不仅没有改善农村孩子的心智，而且给他们添加了恶习。他认为，受教育的历程是乡村人的尊严不断丧失的过程。就像少年闰土在鲁迅的笔下是蓝月亮下、拿着长茅射獭的灵敏而勇敢的少年，而成年的闰土却称当年伙伴为“老爷”，生活的艰难和残酷剥夺了年少的亲密友谊，教育给了他们严格的身份等级……现在的学校所学非所用，培养的是农村少爷。书没读好，地也不会种了。不劳动是他们的“特权”，他们凭此维持某种优越感。粱漱溟、陶行知批判过的乡村教育现状依然如故，甚至更严重了。这种农村教育直接威胁到了孩子们的生存。这是一个不公平，就因为他们生在农村，于是就带上了烙印。这是所谓贫困县最大的贫困———生存状态的贫困。在这种冠冕堂皇的理由之外，李雷来固阳还有很强烈的个人目的。他上北师大时，对卢梭的《爱弥尔》耳熟能详，于是和同学们都暗下决心，要把自己的孩子写成一首教育诗。但是事情绝不像想象的，“儿子一旦进入这个教育体制就被异化了，家长在学校和教育制度面前完全是弱者，哪怕你是大学教授。是这个教育制度在塑造我的孩子而不是我，现在他没有快乐，总是说活着没意思，我对他已经无能为力，我只能悲壮地身体力行，让他看看一个父亲，一个男人，到一个陌生的环境里能像白求恩一样为人们做出什么，办一个学校，一个让孩子