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初中化学学法指导研究 课 题 论 证 报 告 一、课 题 的 提出 （一）新课程改革和新课程标准理念的要求 世纪初，国务院教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《化学课程标准》，标志着化学教育改革进入了一个新的历史发展时期。新的化学学习必须体现新课程改革的基本理念和内容，应当包括“化学知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面内容的要求。要改变过去孤立学习化学知识、忽视化学实验探究价值、忽视化学科学学习方法指导、忽视化学对生活对社会作用的现象；要强化化学学习的过程性，注意通过科学探究实现过程、方法目标要求的落实，改变“重结果、轻过程、重知识、轻方法”的弊病。教师要研究《化学课程标准》和教材，研究学生的知识基础和心理状况，研究学生的学习过程，研究各种资源的利用，并逐步提升，形成自己的理论。 （二）我校学生在化学学习方面的现状 有调查才有发言权。我校学生化学学习方法到底是怎样呢？下面几组问卷调查结果可说明一些问题： 1、在学习化学的态度方面，愿意学习化学的比例高于95.2%，说明学生普遍是愿意学习化学的。 2、在对化学好学程度的看法上，认为好学的少于25.6%，一般的占52.1%，认为不好学的超过20%。 3、对待预习的问题上，大部分学生都没有预习，但认为预习很有必要。问题在于（1）没有预习习惯；（2）没有时间预习。 4、在听课方面，认为老师还是讲细点，因为他们自学能力差。 5、做作业的习惯不好，边做边翻书的人为62%。 6、复习这个环节抓得不好，在当天没有复习的超过60%，晚上睡觉前90%以上的人在与其他同学聊天，缺乏对学习的反省行为。 7、80%以上的人愿意配合教师改进学法，说明进行学法指导能受到学生欢迎。 影响学生形成正确的有效的学习方法的因素： 1、环境的影响。我校学生大部分来自农村，在小学读书时，没有受到科学学习方法的系统训练、培养，加之农村家庭父母文化水平较低，教育子女的方式方法有明显不足。我校还有近四分之一的学生属留守学生，父母在外打工，在家靠爷、婆管教，放假后学习无人管，爷、婆想管也管不了，家长对子女没有明确的要求。 2、教师课堂教学方法的影响。学生良好的学习习惯没有真正形成，以学生为主体，以教师为主导的教学机制没能真正建立。教师的重心仍在于教而忽视了学生的学。教师虽然在课堂上也对学法做了一些指导，但还很不够。 3、学生自身因素。不少学生认为自己成绩差主要是脑袋笨，再好的学习方法也没有用。学生对自己的学习行为不反思，对自己的现状得过且过，没有较高要求。学生没有意识到学习方法的重要性。 两河中学将于2005年秋季开始在初三年级使用《化学课程标准》实验教材。近年来，我们通过在教学实践活动中学习、领会《化学课程标准》的教育理念、总结和探索课堂教学方面的情况、分析我校学生学习化学的现状，我们觉得两河中学学生在学习化学方法上存在较大问题。根据我校关于科研课题立项的要求，结合我校化学教与学的实际情况，参照盐亭县教育科研课题选题指南，确定了《初中化学学法指导研究》这个课题。计划用3年时间来进行系统的研究和总结。逐步开创我校初三化学教学的新局面，全面推进学生学习方法的改善，培养他们具有受益终身的学习能力。化学学科的特点，学生常称之为第二外语，又认为它是理科中的文科，通过本课题的研究，希望将研究成果向其他学科辐射，推动学生全面发展。 二、课题界定 本课题研究的是化学学习方法，那么学习方法与学习策略 、学习方式有那些不同呢？ 1、化学学习方法：化学学习方法是在学生学习化学的过程中学习者获得经验方法的总和，是学习者保证学习活动顺利进行的有关学习活动的经验系统。学习方法既有外显的动作行为，又有内隐的心智活动，所以把握学习方法实际上既是掌握一套学习经验，也是进行心智的训练。 2、学习策略：指在学习活动中为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，同时它是一种在学习活动中思考问题的操作和监控过程。综合国内外学者对学习策略概念的分析，学习策略的内涵还可从以下几个方面去把握：①学习策略是伴随着学习活动的展开而形成的；②学习策略的运用是一个动态的执行过程；③学习策略既有内隐、外显之分，又有水平之别；④一系列具体的学习技能、学习方法和学习的调节与控制都属于学习策略范畴。由此看来，学习策略并不是一种被动的、按部就班的学习活动的一个环节，它是一种主动的、超越一般的学习程序之上的但又紧紧监视与调控学习活动的一套操作系统。 3、学习方式：是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主要是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为