初中学习困难学生成因及转化实验地研究报告.docVIP

初中学习困难学生成因及转化的实验研究报告 广西柳城县实验中学课题组 赖云龙 梁卷明 一、课题提出的背景及意义 课标指出:“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”， “不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，这些都阐明了数学作为基础学科的重要性。而数学后进生就其个人成长来说，由于学科的基础与工具性，及将直接影响到对他们的后继教育、身心健康、全面发展与成才问题；对教育来说，关系到学科教学的平衡性与课程改革的重大战略和基础教育水平的根本大计；对国家来说，关系到劳动者的素质和综合国力的提升。可见，研究数学后进生问题，成为当前教育常抓不懈的大课题。 基础课程改革已经六年多了，尽管《课程标准》和教材更新了，教师的教学观念、教学行为也有不同程度的改变，但数学后进生并没有减少。我所在的学校，近几年来数学成绩60分以下的人数比例逐年增加，很多教师都抱怨现在的学生是越来越难教了。要想改变这种教育质量低下的现状，后进生的转化是关键性问题。 数学学习困难学生是一个繁杂的异质群体。异质性给学困生的鉴别、诊断、干预带来很大的模糊性。为了对诺大的学困生异质群体进行准确诊断和干预，使研究更具科学性，我们将数学学习困难学生划分成若干同质的四类亚群体。同时，由于学困生的形成原因的复杂性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。在转化学困生方面，有许多工作是教师无能为力的、爱莫能助的，如父母离异，应试教育等等，但教师在转化学困生方面起的作用又是不可忽视的，因此我们应着重从教师教育方面来研究如何转化学困生。 二、课题研究的实施过程 （一）成立课题研究小组 课题组成员组成及任务分工 姓名 性别 年龄 职称 职务 工作单位 课题分工 赖云龙 男 38 中一 教务副主任 实验中学 课题组长 梁卷明 男 46 中高 数学教师 实验中学 课题副组长 何爱美 女 34 中一 数学教师.班主任 实验中学 课题组成员 龙震宇 男 28 中二 数学教师.班主任 实验中学 课题组成员 实验教师梁卷明是市数学学会会员，实验教师赖云龙是县数学中心组成员，其余两位实验教师都是自愿参加课题研究的骨干教师，这4位实验教师都有通过教育科研来促进教学成功的良好愿望和积极态度。另外聘请柳城县数学教研员汤年赞主任作指导老师。 （二）数学学困生的界定 数学学困生——指对数学学习缺乏兴趣，数学学习的主动性差，不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多，数学测验成绩经常处于落后地位的智力正常的学生。（有智力障碍的学生不在研究范围内） （三）确定被研究对象 确定我校实验中学，乡镇农村中学冲脉中学，东泉二中三所学校共70名数学学困生、及其家长和部分老师作为研究对象，也包括小学的30位数学老师。 （四）理论学习与研究 我们小组认真学习了布卢姆动态教育理论：了解学生的年龄特点和个别差异，既承认由于差异而出现的认识、能力等方面的差距，又相信认知水平和各种能力的互相补偿性。充分认识学习困难学生与其他同龄学生一样所具有的人格的独立性和学习上的主观能动性。只要为学生提供足够的时间和适当的教学方法，绝大多数学生可以脱困。这些理论对实验教师重视学生的学习潜能起到了积极的用。另外，课题组成员采取分工合作交流的方式学习了《新课程下数学教与学的心理学》（何小亚著），《初中生心理辅导案例解析》（张丽丽主编），《问题学生诊疗手册》（王晓春著），柳城县《初中学习困难学生教育研究论文集》（1997年），以及在网络上查阅了大量的有关学困生的研究问题。通过学习和研究，实验教师对数学学困生可以转化的观点在思想上形成了共识，研究水平也在一定程度上得到了提高。 （五）本课题的研究采用的方法 （1）本课题采取同伴合作式的行动研究。参与研究的主体是本校初中数学教师，他们既是研究者又是被研究的对象。 （2）本课题的研究方法包括： ①文献法：学习有关理论和文献。课题组成员采取合作交流的方式学习。分工查阅国内外数学学困生问题研究的有关文献，学习有关数学学习心理研究的著作。 ②访谈法：抽取几种不同类型的有代表性的后进生谈话，收集信息。 ③实物分析法：如抽查后进生各个阶段的数学试卷和作业进行分析。 ④问卷调查。 　　⑤观察法：观察学生在课堂上的表现，观察教师的教学行为。 （六）对数学学困生的分类 在理论学习的基础上，采用上海市教课所《学习困难学生教育的理论与实践》的研究经验，对数学学困生这一个繁杂的异质群体，以能力和个性特征两个维度表征个体的心理特点，划分成若干同质的四类亚群体，使每一类别最大限度地同质化，最低限度地异质化。 　 类型 能力与个性特点 Ⅰ.暂时性困难 能力没有偏常，观察力中上水平；个性特征指标均在中上水平 Ⅱ.能力型困难 思维、言语、数理、空间能力低；个性特征指标为中等水平，坚