2016年高考全国卷语文作文《奖惩之后》审题立意思路指导题目批判及范文.docVIP

2016年高考全国卷语文作文《奖惩之后》审题立意、思路指导、题目批判及范文 一、作文题目 　　阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 　　要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 这道作文题目，可以写成各种文体。以“教育不应唯分数论”为例，无论写成哪种文体，都应该表现考生对时下“唯分数论”错误教育观念的批判性思考。若写成议论文，其思路较为简单： （一）? （二）? （三）? （四）? （五）? 四、题目批判 这不是一道优秀的作文题目。比起2015年全国卷（一）（二）作文题目是一种很明显的倒退。其不足有以下三点： 一、把作文写作变成了审题（图）比拼。高考作文命题应该着重考查考生的思维能力，而不应是考查考生的读题（图）能力。因此，一道合格的作文题目首先应该提供明确、统一的论题，像今年全国卷这种提供漫画让考生猜想“寓意”（论题）的做法，是极错误的。好的命题，应该是不设审题难度，而设思辩深度的。比如2015年全国卷的两道“任务驱动型材料作文”，便是没有审题难度而具思辨深度的。比之2015年全国卷作文命题，2016年全国卷命题者舍本求末，不在命题思辨力上下工夫，却去追求所谓的命题形式（漫画）的新颖，这是极不称职的表现，难符“全国卷”的水准。 二、这道作文题目的漫画内容和寓意不是一个开放性论题，而是一个锁死的论点（观点、结论）——教育不应“唯分数论”。用论点（观点、结论）去代替论题，这是典型的“主题（论点）先行”作文题目。 三、这道作文题目的寓意（论题）是没有争议的“常识”，缺乏论辩价值。教育不应“唯分数论”，这是一个不需论辩的“正确的论点（观点、结论）”、“社会共识”、“主流价值观”，对考生理性思维能力的考查基本上停留在常识性的浅表层，考生只需要把题目内容与寓意审准，然后顺从这无需论辩的“正确的论点（观点、结论）”“社会共识”、“主流价值观”说些“正确的话”即可。 网上很有些“大咖”称赞说这是一道好题目，例如“题目充满思辨性”、“考生有话可说”之类。对此，我很不认同。难道一幅漫画由不同的人看来有不同的寓意，而这些“寓意”都是“共识”式的“常识”、“结论”，就是“充满思辨性”？难道一道好的高考作文题目的评判标准就是要让“考生有话可说”？那么，像“我们要友爱同学”之类的命题岂不是能让所有“考生有话可说”的“好题目”？高考作文命题，不应该是让“考生有话可说”，而应该是“迫使考生说出自己的独特思考”。 全国卷作文题目倒退成这样，真的很令人失望。作为一名高三语文教师，在这样的高考作文题目前，我深深怀疑自己为之努力的语文教学是不是在枉做无用功。 漫画原作者谈创作初衷 昨日，随着2016年高考语文科目结束，适用于安徽、广东、河北等省份的全国卷1的语文作文题目，引起社会关注。作文题通过四格漫画“奖惩之后”，展示了孩子考试后因分数不同而得到的不同对待。记者了解到，该漫画作品出自安徽芜湖漫画家夏明之手。 7日下午，夏明接受了记者的采访。“我也是在中午才知道这件事的”，夏明告诉记者，昨日通过身边的学生家长，得知自己的一副作品被高考命题组选用了。据悉，夏明创作的漫画原画名为《奖罚分明》。创作时间是2004年2月份，发布时间是2004年2月23日。 谈到创作的初衷，夏明说在一次与朋友的聊天中，谈到了当今社会上的教育现象，自己突发感慨，所以创作了这幅漫画。夏明告诉记者，自己创作这幅漫 画作品，出发点是为了引导家长和学生正确看待分数和得失，不要一味追求“分数”，要找到正确的教育方式，鼓励加大孩子的学习兴趣。 夏明告诉记者，自己今年已经50出头，本职工作是企业的技术人员，漫画创作只是平时的业余爱好。夏明漫画作品关注社会热点，颇具批判性和趣味性。 谢有顺（中山大学中文系教授、博导，广东省作家协会副主席）： 这个作文题的形式还不错——用漫画作为作文材料，符合现在学生的接受风格，这样的题目好写，每个考生都有话可说，至少据此完成一篇作文不是难事，也不容易跑题。 但这样的题目有什么意义呢？我真是觉得这样的题目既肤浅，又无想象空间，与一个青年人应有的思考力极不般配。它看起来可以发挥考生的观察能力，每个人可就自己所观察的，审题、构思、找角度、表达观点，但它最大的局限是意旨简陋，指向性太明确，且有过于清楚的价值暗示，这种暗示甚至是结论性的，无非就是不要以分数高低论输赢，拒绝过于功利、严苛的教育方式，或起点低的哪怕进步一点也是进步，起点高的退步一点也会被另眼看待，要辨证看进步与退步问题——如果考生真这么写，又太一般，太没新意了，这是大家都懂的肤浅道理啊！结果估计就是千篇一律，都在说点小常识、小道理，而要独辟蹊径，出彩，很难。 想想真是很悲哀啊，全国卷，高中生了呀，还出如此简单的、毫无思考力