山东省2013年高考语文专题复习指导 十七 筛选文中的信息 鲁人版 Word版含答案.docVIP

2013年高考语文专题复习指导（十七） 筛选文中的信息 【考点精析】 ?? “筛选文中的信息”，能力层级为C。 ??? 对于高考文言文中“信息”的筛选，主要是在遵循原文内容事实的基础上对相关内容指向的理解和把握。近年来，由于高考文言文阅读的内容取材主要是人物传记文学，因此，在对文中涵盖信息的把握时就要充分理解材料，全面把握人物（身份、地位、经历、成就等），事件（前因、后果、始末、经过、影响等）。尤其是对于传记中的主人公人物，一定要从文中准确把握与之相关的信息，特别是能够体现人物某种性格的信息。 ??? 高考中的题型为客观题型，一般赋分为3分。该题大多是对人物性格的筛选，主要有两种形式：一是对人物一种性格的筛选，常为五六个信息句中选其三个分别编为一组；二是对人物双重性格的筛选，每两个信息句编为一组。 【考题陷阱】 一、对象错位 近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。 例1　下列句子分别编为四组，全都表明许逖“才能称于其官”的一组是（　　）（2004浙江卷） ④堰水旧溉民田四万余顷 分析根据原文“堰水旧溉民田四万余顷，世传汉萧何所为”一句可知，第④句说的是汉代萧何所筑河堰在历史上的作用，而命题人却将它“嫁接”到了许逖身上，从而造成了表现对象的错位。 例2　以下六句话，分别编为四组，全都说明周维城优良品质的一组是（　　）（2005山东卷） ⑥默置其户中，不使知也 分析根据原文“吴翁者，徽州人，贾于富阳。每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，默置其户中，不使知也”可知，第⑥句说的吴翁乐善好施之举，而命题人却将它“嫁接”到了周维城身上，从而造成了表现对象的错位。 二、方式误导 人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。 例3　以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是（　　）（2004全国卷Ⅰ） ⑥尝到官，革易前敝，求民病利 分析“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而第⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求。 例4　以下六句话，分别编为四组，全部直接表明朱晖不惧权势的句子是（　　）（2005广东卷） ③就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。” ⑤骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。 分析题干对人物刻画方式的指定要求是“直接描写”，而③句写的是“显宗舅新阳侯阴就”对朱晖志节的赞叹，⑤句写的是“骠骑将军东平王苍”对朱晖品行的礼敬，这两句都是典型的间接描写，显然不符合题干的要求。考生只有审清了题干对人物刻画方式筛选的指定要求，才能排除干扰。 三、内涵不清 题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时比较隐晦，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。 例5　以下语句分别编为四组，全都说明冯道有胆量的一组是（　　）（2005辽宁卷） ④道所掌笔砚，敢不供职 分析《现代汉语词典》对“胆量”的解释是“不怕危险的精神；勇气”，显然它不是指程序化的言行，而④句的意思是“我冯道掌管文书起草，怎敢不履行职责”，这是冯道奉命行事之语，根本谈不上“有胆量”。考生如果对“胆量”的内涵把握不清，就极易陷入筛选的误区。 例6　以下六句话，分别编为四组，全部表现阳城智谋的一组是（　　）（2005江苏卷） ④延龄为相，吾当取白麻坏之，哭于廷 分析《现代汉语词典》对“智谋”的解释是“智慧和计谋”，显然它是要讲求谋略的，而④句是阳城的当众之言，意思是“如果裴延龄做宰相，我就撰写檄文声讨他的罪状，并在朝廷上哭诉（来使他革职）”，这是阳城的冒死直谏之举，根本无谋略可言。考生如果对“智谋”的内涵把握不清，就极易陷入筛选的误区。 四、主旨杂糅 近年来传记类文段在选材料时始终贯穿着这样一条内在的红线，即弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是吻合的。而传统美德的内涵博大精深，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。命题人也很“看好”这一点，“美德是个筐，事事往里装”，考生往往忽视题干要求筛选的只是“某一种