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走出思维定势 提高问题解决能力 长治县四中 赵红梅 面对思想品德课的开卷考试，我们总是这样提醒学生: 多多写，不扣分；做准备，要提前， 书本上，写完备， 热点多多对观点。 针对日益开放的试题，我们该怎样应对呢？我觉得首先应该剖析导致学生问题解决能力弱化的 “思维定势原因”。 ? 培养学生的问题意识，提高学生问题解决能力是日常教学的目标之一，而 实现这一目标，学生思维能力的高低是关键。但在现实学习生活中，我们又常常发现，正是“思维”，导致学生问题解决能力弱化，难道运用“思维能力”实现问题解决错啦？ 思维定势是人们用一种固定的思路和习惯去思考、解决问题，表现为思维的一种倾向性和专注性；其基本特征是将新问题归结为旧问题，或扩大已有经验的应用范围。思维定势有积极的一面。但处理不当就走向了消极的一面——在解思品题时易形成机械模仿，重技巧轻能力，套模式，被动记忆，盲目抄答案等，直接导致思维的懒惰性、依赖性和呆板性. (1)消极思维定势的形成，主要有以下几方面的原因： ① 教师诱导，形成思维定势 为了帮助学生更好地应付考试，教师常常进行学法指导，把同类题目集结在一起，指导解题思路，归纳解题方法，形成固定套路，如：辨析题、评析题、关系题、说明题、漫画图表题等等，这样通过机械地规范学生的思维方法，可能会达到触类旁通的效果，但同时也限制了学生的思维空间，误