小学校本研修随笔说课.doc

驼山小学校本 学科 数学 地 点 参加人员 主要 内容 如何把握小组交流的时机 活 动 记 录 小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。 小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。 当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。李老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。 英语地 点 参加人员 主要 内容 影响课堂教学效率的主要因素 活 动 记 录 1)教师自身素质的高低是影响自己驾驭课堂能力的直接因素。 2)教学目标是否准确。目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合学生的实际，教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题，才能更准确地把握教学的目标和重点。这就要求我们在确定知识方面的教学目标的同时，应当明确提出能力、觉悟方面的教学目标，并在教学中自觉地实现这些目标。 3)教学方法是否有效。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动学生学习的主动性、积极性，使学生能积极主动地参与学习过程，即体现学生学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是学生的学习主体性体现得如何，因此教师要能根据学生的实际情况采用有效的教学方法。 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 音乐 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 美术 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 品社 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 科学 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 地方 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 信息 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 综合 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 写字 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 学科 数学 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 地 点 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 小学校本 瓦市驼山小学