小组合作学习培训说课.doc

“大姚教学范示-标杆教学” 小组合作学习培训材料 理论依据 （一） 学习型金字塔 （二） 全脑偏好图 学习小组组建 （一）组建原则：同组异质 异组同质 合理搭配 4人一组。 （二）分组依据 1、全脑偏好图 2、学生成绩 3、男女搭配 （三）组建步骤（全班有32人） 1、以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成三个大组。前八名为第一组，最后八名为第三组，第九名到第二十四名为第二组。 2、分别从第一组(前八名)和第三组(最后八名)中各抽出一位出来并在一起(注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能把不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课还好不同)。 3、从中间组的16位学生（第十六名到第二十四名）中以2人一组分配到已搭配好的八个二人组中，组成四人小组。各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。这两位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好。组成后一定计算每个四人小组的总分，应当八个组都基本一样，总分只相差±5分。就是说，要让8个小组都处在同一起跑线上。 4、指导全班32位同学画出“全脑偏好图”，把每个四人小组的四张“全脑偏好图”放在一起，如果有两张基本一样，就需要调走一位。 5、调整到4人小组内4人的“全脑偏好图”不相同，必须要有一位8个最高分之一，一位8个最低分之一，有男有女，若出现全女组，则要让其中有像男孩子性格的女孩。 6、在总分基本相同（相差±5分）之后，就指定成绩最好的学生当四人小组的带头人。 7、四人小组确定后，请各小组自行选出一位组长，小组选出谁就是谁,老师不要干预，一般情况下，小组长都不会是老师指定的带头人(发言人)，而是一位比较活跃、比较有组织能力的学生。 8、分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并且要郑重其事地逐个送给每位小组长一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。并在以后的学习活动中加以指导和批阅。 9、各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。 10、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动。 （四）、全脑偏好图 1、理论基础： 赫曼HBDL全脑模型剖面棋格图 2、具体功能： 用这一棋格图对学生进行调查描出来的思维偏好图，客观的反映了每位学生的偏好和自我评量，当然这只是一种心智偏好，而不是天资或能力。但是偏好和能力之间有很大的关联。如果我们能正确了解学生的心智偏好，我们就能更好的进行教育教学，并且他们每一个人制定自己的全脑动员表，以进行针对性的训练。 3、实际操作： （1）、首先请学生填“偏好指标图”，分别在以下三个图每个图中圈出8个你最偏好的元素。 (2)、然后将每一幅指标图中的A、B、C、D四大象限里的元素数目，填入图四中各自所属的空格里面，然后算出每一象限的总和，便可看出你是以哪一象限为最大优势。 (３)、有了以上的数据以后，就可以请每位同学按数据在图五中描绘出自己的“全脑偏好图”。 4、用途说明： (１)、“偏好指标图”是以一个四象限的棋格图来表现，模拟的是人脑的四大思维构造。东∕西对分的这两部分，一般称做“左脑∕右脑思维模式”；南∕北对分的这两部分，则是称做“北∕南边缘系统”。大脑模式包含的是“认知和理解”的思维，边缘模式包含的是“本能的、组织的、直觉式思维。 (２)、之所以要为每一位同学描出“全脑偏好图”并且作为编组的依据，是因为根据赫曼的研究，全脑偏好图图形相同或相近的人，心智偏好也差不多，这类学生，可以称做为“同质”生。 图一　学习方式 图二　学习条件 图三　学习状态 　图四　偏好指标图 全脑偏好图 （五）、小组重组 学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。 三、学习小组的任务 （一）制订目标措施 1、学习小组一经成立，则要求各组在最短的时间内，制订好本组的目标和措施并张贴在教室指定位置。 2、目标要具体、恰当、有激励性，经过全组学生的共同努力可能达到。设计《学科成绩期望表》，每学期两张，如小组人数不同，则可算出小组平均成绩进行比较。 XX年级XX班学习小组奋斗目标及措施 科目 成绩 语文 数学 总 分 期中考总评 奋斗目标 个人成绩 及 奋斗目标 基础分 数 目标 分 数 基础分 数 目标 分 数 基础分 数 目标 分 数 基础分 数 目标 分 数 小组优点： 小组不足： 改进措施： （二）开展帮