圆的周长信息化教学设计.docVIP

设计者信息 姓名 李坚敏 电子信箱 1078642533@ 电话 区县 台州市路桥区 学校名称 路南街道长浦小学 日期 2015.9.27 课题摘要 教学题目 圆的周长 所属学科 小学数学 学时安排 1课时 年级 六年级上册 所选教材 人教版第十一册第五单元例1 一、学习内容分析①让学生知道什么是圆的周长,通过猜测、操作、实验、归纳，知道圆的周长是直径的π倍。②理解圆周率的意义和近似值。 过程与方法：在动手操作和观察、比较、分析、综合等活动中，培养和发展学生的空间观念，提高学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 情感态度与价值观：通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 本节课是人教版数学第十一册第五单元“圆”中第三课时内容,本课时是学生在学习“圆的认识”基础上进行教学的,探究圆的周长和直径的关系,即圆的周长是直径的π倍。圆的周长计算在实际生活中有着广泛的应用,它是以后学习圆的面积的基础。通过本节课的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。 项目 内容 应对措施 教学重点 推导总结出圆周长的计算公式 学生通过观察、操作、比较、分析，抽象出结论，让学生通过不同的方法，如滚、绕、折的方法量出圆的周长，总结出周长和直径的关系。 教学难点 理解和掌握圆的周长计算公式 设计实际应用情境，让学生理解圆的周长在生活实际中的应用。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 本课所面对的是小学六年级儿童，他们的思维比较活跃，敢于质疑，并且具备了一定的分析问题、解决问题的能力，并有了一定的自学能力，思维上从形象思维向逻辑思维能力转化。有了较强意识的自主学习动机，自我控制力进一步加强。 2.入门技能：说出曲线和直线的区别，能够化曲为直，能够说出圆的周长和与直径之间的关系，在此基础上进一步研究圆的周长和直径的关系。 3.学习风格：小学六年级的学生，思维上从形象思维向抽象思维进行转化，从视觉信息向自主思维转化，从被动接受信息向主动接收信息转化的时期，学生独立性明显增强。他们喜欢独立自主进行思考，但有问题时也喜欢集体探究，他们的学习热情比较高，学习任务也比较重，取得了成绩时希望得到老师与家长的肯定。对于他们取得的点滴进步，教师与家长要及时表杨，进一步激发他们学习的兴趣。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室( （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 周长比较 动画 图片网络下载，动画原创 创设情境，引发动机 设疑-播放-讨论 周长测量方法 动画 演示测量圆的周长方法：“滚动”“缠绕”“折叠”.板书设计 圆的周长 圆的周长 = 直径× 圆周率规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案“滚动”“缠绕”“折叠”。 操作记录,分别测量直径为1cm、2cm、3cm圆的周长，并记录。算出圆的周长是各自直径的多少倍。 总结 举出生活中的实例，圆周长在生活中的运用，总结今天的学习内容。 分析解决已知圆的直径或半径，求出圆的周长。 五、评价方案） （1）课堂提问? （2）书面练习? （3）制作作品 （4）测验 （5）其他? 2．评价量表题、作业描述等1.判断并说明理由：? π = 3.14???? （?? 2.选择正确的答案: 1米,小圆的直径是1厘米.那么,下列说法正确 :? (??? ) ??a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。 实际问题：老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？个圆形牛栏的半径是12米.要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上三圈?????(接头处忽略不计) 如果小黄狗沿着大圆跑，小灰狗沿着两个小圆8字跑，谁跑的路程近? 学生学习活动的评价: 一元硬币、易拉罐底面的周长你能用什么方法测出来? 直径为1cm、2cm、3cm圆的周长分别是多少?请用合适的方法测出来,并记录.充分发挥学生学习的主动性,人人参与操作,人人得到发展。 算出各自所测量圆的周长是直径的多少倍,加深学生对圆的周