幼小衔接应注意的问题.docVIP

第二生命形态学幼小衔接系统 主题——教育范畴的幼小衔接 2014年8月8日星期五 幼小衔接是什么——如果说小学开始相对漫长的学习过程是一个工作，那么幼小衔接就是工作能力和工作所使用的工具的准备过程 孩子为什么需要幼小衔接？ （首先孩子要形成的是——学生是什么——学习是怎么回事——我是学生了的正确自觉的意识） 幼儿园和小学对于中国的孩子来说，是多数孩子成长必经的阶段，却又是两个在很多方面截然不同的成长阶段。也正因为这两个阶段存在着诸多不同，所以，在幼小衔接这个阶段，我们的孩子就要在这些方面做好意识准备，只有这样，我们的孩子才能在上学以后，更好地适应学校环境，拥有良好的学习心态。 那么，我们的孩子需要在哪些方面做好意识准备呢？ 1、在幼儿园阶段，我们的孩子实际上没有相对持久的系统的规范的属于自己的事情。而步入小学，我们的孩子突然就拥有了持续的被社会约定和承认的属于孩子自己的事情（在中国，这一事情就是学习）。因此，我们的孩子需要意识过渡准备。 如果没有意识过渡准备，孩子就不会把学习当成自己的事情，比如，今天学了什么，有什么作业，都不会当成自己的事情。而因为孩子没有把学习当成自己的事情，孩子在学习的过程中就会出现更多的应付和交差意识；而应付和交差多了，孩子在学习过程中就会越来越烦躁。所以，我们要在孩子步入小学前，让孩子逐步认知和拥有未来有自己的事情的自觉接受意识，不是给别人交差，而是做好自己的事情。 2、在幼儿园阶段，因为没有相对持久的属于自己的事情，我们的孩子不用自己每天对自己的事情进行交待。一旦孩子上了小学，学习是孩子自己的事情，自己的事情最重要的特征就是自己的事情做完以后要给自己交代，比如，白天所学习的知识，晚上要做作业。 如果缺失这方面的培育，未来每件事孩子都不习惯给自己交代。如果学习都是在给父母和老师交代，孩子总有一天会变得烦躁，不可能自觉复习、预习。所以，我们就要在孩子步入小学前，培养孩子能够自觉每天习惯性地给自己的事情一个交代。 3、因为我们的孩子有自己的事情了，他才能知道每个人每天都有自己的事情。爸爸妈妈有他们的事情，我们有我们的事情，爸爸妈妈会把他们的事情会跟我说，我也得把自己的事情跟爸爸妈妈说。孩子有自己的相对持久的事情，并且愿意把自己的事情跟爸爸妈妈说，这就是交代回报。最简单的交代回报意识就是，“妈妈，今天我语文学什么了，数学学什么了”，就如同妈妈跟孩子说，“宝宝，你的衣服妈妈洗好了”。——父母也要学会主动和孩子进行“互换交待”——如我今天做什么了，做得怎么样。 如果孩子能够形成这种交代意识，在学习上就会喜欢与爸爸妈妈探讨学科知识以及各科作业，喜欢自觉地向父母交代自己的学习情况。所以，我们就要在孩子步入小学前，培养孩子能够形成对父母的养育形成交代回报的意识准备。——交待意识是回报意识的基础。 4、幼儿园的环境对于我们的孩子来说，属于相对约束环境；而小学的环境对于我们的孩子来说，属于绝对约束环境。 如果我们不能帮助孩子做好适应承受性准备，孩子一进入小学，就可能会觉得这个环境不舒服，很陌生，一接触这个环境就会对教师以及其中的事物形成拒绝感，甚至对学习形成拒绝感，导致不喜欢学校，不喜欢学习，从而无法形成良好的专注力、耐心，因此，在课堂学习时，孩子可能会焦虑、心不在焉、焦躁、思维转移。所以，我们要在孩子步入小学之前，让我们的孩子形成从相对约束环境到绝对约束环境的环境转换适应性。 5、幼儿园阶段，孩子不用对老师负责，是老师对孩子负责。上小学以后，老师教给了孩子知识，让孩子有了自己的事情，孩子就要给老师交代，对老师负责。比如，老师把知识交给我了，我就要用测验分数、作业的对错率等形式给老师交代。所以，我们要在孩子步入小学之前让孩子适应形成对别人负责的习惯性意识准备。 6、语文、数学学习内容基本知识熟悉、理解的基础创建 在幼儿园阶段，虽然我们的孩子也会学习一些语文、数学知识，但是却是以游戏的方式为主，系统知识的学习并没有占主导地位。步入小学之后，我们的孩子就需要有逻辑地严谨地接受语文和数学的系统的学习了。 如果我们不能帮助孩子在学前创建对语文和数学的学习内容的熟悉和理解，孩子就不容易适应系统的语文和数学知识的学习。所以，我们要在孩子步入小学之前，帮助孩子完成对语文和数学的学习内容熟悉和理解的基础的创建。 二、我们幼小衔接系统的制作目的是什么？ 正因为如此，我们通过长期的研究，制作出了这套系统。我们制作这套系统的目的就是让孩子在以上六个方面形成完美的过渡。我们从哪儿着手呢？我们将从环境转换入手。 我们如何帮助孩子进行环境适应呢？ 1、培养孩子适应园内管理和小学管理的不同 比如，幼儿园的孩子老师会领着去小便，孩子举手老师就让去了，上课动一动老师会比较客气；小学上课可不是这样，我们调研，有些学校连举手的姿势都要练，不可能上课随便去厕所