拟行路难导学案.docVIP

《拟行路难》导学案 【学习目标】 1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程 2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸 3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意 4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 【学习重点】 1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程 2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸 3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意 【学习难点】 学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 【学习方法】 朗读法、问答法、讨论法 【课堂六环节】 一、“导”————复习导入（3分钟） 中国有一个特殊的时期，魏晋南北朝时期，由于实行“九品中正制”，导致士族、庶族等级特别森严，广大庶族寒士很难跻身到上流行列，所以很多庶族学子心情郁闷，鲍照就是其中的一位。今天我们来学习他的《拟行路难》（其四），看看这些庶族寒士的心态。 拟，摹仿。《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。 1、鲍照的生平（知人） 鲍照（约414—466）南朝宋文学家。字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。 鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。 2、背景简介（论世） 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色 。 3、知识链接： 门阀制度 中国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲学，门生故吏遍天下，形成一种社会力量，其子孙承家学，继续为官。久而久之，到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。 　封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。 二、“思”————学生自主学习。学生结合课本自主学习，完成以下有关内容。（时间不少于12分钟） ?1、整体感知?????①学生自由朗读全诗，要求富有感情?????②?学生结合注释，理解大意?????③请尝试翻译本诗，要求创设意境，表述连贯通顺 2、思考以下问题： ①你认为本诗最重要的两个字是什么？为什么？ ?②这首诗体现出的作者的感情基调怎样？ ?③第1、2句用了什么表现手法？说明了什么道理？ ④结合写作背景，说说第三四句中的“命” 指什么？从诗的第三司四句中，你读出了作者怎样的心情？ ⑤愁的具体表现是什么？第五六句塑造了一个怎样的形象？ ⑥第七八句用了什么修辞手法？写出了什么感情？ 三、“议”————学生起立讨论。小组集体商议以上学习的内容，每位小组成员根据自己的学习思结果核对、复述、更正、补充以上的学习内容，还可以讨论与以上学习内容相关的拓展性知识。（8分钟） 四、“展”————学生激情展示，要求迅速，清晰，规范，大声。小组代表或教师随机指定学生展示。通过展示，最大限度的暴露学生在自学和讨论中存在的疑点，误点，盲点，在更多的学生获得解决问题的方法和思路。（8分钟） 五、“评”————教师点评。教师针对个别问题进行精讲，点评共性问题，对相关知识进行扩展延伸，进行总结。（6分钟） 六、“检”————课堂检测，巩固所学知识，提高学习应用题能力。（3分钟） 1、解释下列加点的词 举杯断绝 吞声踯躅 2．下列字形书写错误的一项是( ) A．倾泻 劲健 寄寓 B．斟酌 悲愤 徘徊 C．自宽 精练 华丽 D．慷概 歌谣 风骨 3．下列对诗句的理解不正确的一项是( ) A．《拟行路难(